青岛版小学数学六年级上册《圆的周长》观课报告.docVIP

《圆的周长》教学课堂观察报告 ??? （一）赵凤仙、李海安、陈永秀课堂观察点：教师教学行为，课堂教学过程中教师的教育机智。即:教学中,老师能否及时的抓住与本课相关的课堂生成,对学生进行有效的引导,加强对所学内容的理解. 在教学中，能够及时抓住课堂的生成，对学生进行有效的引导，如：在引入圆周率这一概念的过程中，当学生在老师的引导下个别学生说出“周长是半径的3倍多一些”时，教师及时的抓住了，并把这个知识点加以强化了，为学生更好的理解“圆周率”这一概念做了很好的铺垫.教学中，老师在很多地方都很好的发挥了自己的教育机智，为本节课的顺利进行起到了十分重要的作用。 （二）丁维红、刘桂芝、刘晓娜课堂观察点：学习过程中学生的参与。即:在学习过程中看其对老师的提问是否能快速反映？是否理解到位？是否能正确、较为深刻的表述观点？是否对周长的概念已经理解？如果掌握的好是何原因，不好又是何原因？ 丁维红、刘桂芝、刘晓娜的观察报告： 学生积极参与课堂研究，踊跃回答老师提出的问题，这与学生对圆周长计算有最初的探索到最后的理解是分不开的。课堂上，学生在老师的引导下，结合老师的提问、追问，结合自己对圆周长概念的理解，能用比较准确、合理的表述自己的观点和看法.通过学生的表现来看，大多数学生对圆周长计算理解的比较到位，但有较少一部分学生理解不够，这可能与教师引导学生探索“圆周长计算”这环节中给学生交流的时间不足很多有关。如果在理解的基础上再在加深理解环节上下点功夫会更好。 （三）周吉梅、逄锦敏、柳玮课堂观察点?：学生学习投入状态。观察学生学生活动情况？合作学习时，能否有效合作？对每个环节、每个问题的反映情况如何? 周吉梅、逄锦敏、柳玮的观察报告： 教学中，教师通过与生活有关的情境的创设，引导学生比较快的投入到了学习中，且学习积极性比较高，在许多需要合作的环节上，能积极的配合老师的要求及自己的理解与组内成员积极讨论，共同探索，不断加深对周长着一概念的理解。在学习中，每个环节学生都能在老师层层深入的问题的引导下，积极回答，不断加深理解，效果不错！ （四）王桂娟、王芳、杨顺课堂观察点：侧重观察练习层次是否分明？练习是否有利于学生对所学知识的理解和应用? 王桂娟、王芳、杨顺的观察报告： 本节课的练习，结合生活情境和教学实际，由易到难的设计了不同层次的练习，分别是：（1）石碾的周长（2）钟表分针的长度是12厘米，你能算出分针行走一圈针尖走过了多少路程吗？如果从12时到12时15分分针的针尖走过了多少路程？（3）3.依墙而建的鸡舍围成半圆形其直径为5米。需要多长的篱笆才能把鸡舍全围起来？如果将鸡舍的直径增加2米，需要增加多长的篱笆？引导学生在解决问题的过程中，加深了对所学知识的理解和应用。 （五）依艳霞、丁守梅课堂观察点:教师整节课提出的问题有哪些？问题可划分为哪些类型？各类分别有多少次？哪些问题有助于学生对圆周长计算的理解？还应设计哪些有效的问题？是否给学生提供了充分的思维空间？ 依艳霞、丁守梅的观察报告： 教师整节课中提出的问题都是围绕理解“圆周长计算”来设计的。在课的开始老师出示了情境图，天坛的图片，怎样测量它的周长呢？让学生初步体会测量很大物体的周长需要一个普遍简单的计算方法，然后学生根据老师提供的材料分小组探究，最后在交流的过程中发现规律。这些问题的提出，步步深入，由浅到深，给学生提供了充分的思维空间，特别是练习这一环节，有效的引导学生理解圆周长计算及圆周长在生活中的应用得到延伸。 表一 教师教学行为（一组观察） 观察人：逄锦敏 评价等级 评价项目 1 A B C D 有明确的教学活动的指向性 2 A 教学内容无科学性错误 3 A 教学活动符合学生心理年龄特征，并能考虑学生原有知识水平，输入内容是可理解的 4 A 教学活动易操作 5 A 教学活动由浅入深，符合语言学习规律 6 A 学生语言操练活动有足够的语言支持 7 A 课堂活动学生参与度高 8 A 教学活动能引起学生深层次的思考 9 A 课堂提问具有层次性 10 A 课堂中有有效的师生互动和生生互动 11 A 有融学习活动、愿望、兴趣和需求为一体的体验学习过程 12 B 有语言结构与语言意义结合的活动 13 A 教学活动具有多样性和指导性 14 A 教学活动之间的过渡与衔接合理自然 15 A 创设合作学习与探究学习的语用机会 16 A 使用有意义的表扬、鼓励，令学生保持学习的良好情绪和学习积极性 17 A 教学目标达成度高 观察建议 ? 在教学中，教师能够及时抓住课堂的生成，对学生进行有效的引导，教学活动能引起学生深层次的思考，完成目标较好。 表二 学习过