小学数学论文：让学生亲历“数学化”过程.docVIP

让学生亲历“数学化”过程 内容摘要 关键词：数学化 生活 亲历 今天，我们学习数学不必重复人类创造数学的历程，但却可以通过数学化的活动去经历和体验数学知识是怎样从生活经验与常识中提炼和升华而来的；去经历和体验数学知识是怎样发展、丰富起来，并逐步得到系统化和合理化的；去经历和体验数学知识是怎样被广泛应用的。数学化的对象不是别的，就是学生的生活现实；数学化活动把数学知识发生、发展与应用的各个方面贯通起来；数学化本身已经涵盖了数学与现实生活的联系。正如荷兰数学家弗莱登塔尔指出的“数学学习过程就是学习‘数学化’的过程。” 一、数学化的内涵。 所谓“数学化”是人们运用数学的方法观察现实世界，分析研究各种具体现象，并加以整理组织，以发现其规律的过程。简单地说，数学地组织现实世界的过程就是数学化。 数学化有横向数学化和纵向数学化之分。在弗赖登塔尔看来，横向数学化“是把生活世界引向符号世界”。而“在符号世界里，符号的生成、重塑和被使用”，则是纵向数学化。简单地说，横向数学化就是从生活到数学，纵向数学化就是从数学到数学。如：《乘法的初步认识》中，出示用小棒摆成5个三角形和3个五边形。用连加算式3+3+3+3+3=15和5+5+5=15计算出小棒的数量。把现实引向数学，这是横向数学化的过程。如果相同加数的个数越多,连加算式的表达和计算就越麻烦。为了解决这个“麻烦”,才进入数学的未知领域——乘法