浅谈简笔画在英语教学中的运用.docVIP

浅谈简笔画在英语教学中的运用 初中英语教学中,简笔画几乎可以用于一切场合,一切课型和一切教学环节。作为一种教学辅助技能,它要求教师一边作画,一边用言语和神态进行配合,将抽象的语言和具体的形象结合起来,去影响学生思维走向,调动学生已有的经验,从而帮助学生完成符合英语学习习惯的思维过程。前苏联教育家霍姆林斯基曾给予它很高的评价,他认为“这种在讲课过程中随手画下来的图画比起现成的甚至比起彩色的图画来,都有很大优点。” 一、简笔画的运用举例 1.词汇教学(Word teaching) (1)简笔画常用来教授新词(Teach new words)。有很多词用英语解释较为繁琐,又不可能将实物都带进教室,而简笔画却能解决这一难题。通过简笔画形象、生动地把事物展示在学生面前,既可活跃课堂气氛,调动学生积极性,又可大大加深记忆。如: (2)用于区别同义词或近义词(Distinguish between synonyms)。在教学中,易混淆词的区别让很多老师头痛。而如果使用形象生动的简笔画指破异同,那么学生看得清,学得快,印象深。 “Look at”与“see”都有“看”之意。“To see is to experience with the eyes,and it does not depend on the will.”See是凭借眼睛去感受,并不依赖意志,是无意识的看。“To look is to give attention in seeing.”look at是集中注意力用眼睛看,是有意识的看。我们这样去向学生们解释这两个词的区别,可谓详细备至,但学生看起来还是高深莫测,囫囵吞枣,似懂非懂。倘若老师在讲解的同时,在黑板上画上下面这幅简笔画,既形象又直观,一目了然。 同样,区别“listen to”与“hear”;“be made from”与“be made of”之间的用法也就迎刃而解了。见下图: (3)反义词的比较(Comparition between antonyms)。很多教师在教授反义词时,往往让学生一对一对地死记,这样很难引起学生的记忆兴趣。然而,如果我们辅之于几幅简笔画就很容易引起学生的注意,简笔画直观形象,特别是简笔画夸张的手法,使得反义词之间的相异之处一目了然地呈现出来,让学生过目不忘,教学效果极好。见下图: 2.句型和语法教学(Teach sentence patterns and English grammar) 简笔画常可用于教句型,比如我们在教形容词的比较等级时,我们可以画几个大小不一的盒子在黑板上。 The first box is bigger than the second. The second box is bigger than the third. The first box is the biggest. 运用简笔画可教各种时态,特别是不同时态的比较。比如我们在比较一般过去时,一般现在时和一般将来时的时候,我们可用三幅简笔画来表示一个人过去,现在和未来的情形。如图: He was boyHe is a young man nowHe will be an old man 运用简笔画教一般过去时态。在黑板上画一棵树,在树下面画一男孩,说The boy is under the tree.接着把男孩擦掉说The boy was under the tree.老师通过添擦图中内容进行教学,让学生理解过去时的用法。如图: 也可以用来教进行时态。如: 3.运用于课文教学(Text teaching) 简笔画可以用于各种不同类型的课文教学。使用简笔画可以使教学重点更加突出,教学步骤更加清楚,使教学内容更富连贯性。学生学习课文就象在看连环画和看电视一样。不知不觉中把所学内容掌握。如初中教材学生用书第三册,Unit 18,Planting trees.讲这一课时,可以先用小黑板把植树的几个环节用简笔画画出来,然后老师再边讲解边配上简要的句子。让学生在听觉上和视觉上同时接触所学内容。如图: 二、课堂使用简笔画时应注意的几个问题(Several points for attention) 简笔画被国内外中小学外语教师广泛地运用,效果很好,但它不是唯一的方法。广大教师应灵活使用,最好与其它教学方法配合使用。 1.应配合教学内容边讲边画,促进学生积极思维,否则容易造成学生分心。因为语言描述和形象的勾画有机统一,能使学生易于掌握难点重点。一般来说对简单易画的画面最好边画边讲;而对要画的东西较多,情节较复杂的,可先画在小黑板上或纸上,在教学中必要时呈现在学生面前。 2.简笔画应形象准确,重点突出,情景幽默。否则,让学生看了半天也不知所云,让人啼笑皆非。比如,画建筑物应画出外部轮廓;画“寒冷”要突出人发抖;画强壮的人可用软