小学英语论文：农村小学英语情趣化教学的探究.doc

“Education must be fun” ——农村小学英语情趣化教学的探究 　 【内容提要】处于入门阶段的小学英语教学，首先应培养学生对英语学科的兴趣、信心和习惯，为学生的可持续发展积蓄动力，为培养“面向现代化，面向世界，面向未来”的高素质人才奠定根基。结合本校实际，我们试图通过营造“情趣化”的课堂教学境界，引领学生进入情趣交融的英语学习新天地，充分享受趣味英语所带来的快乐，让我们的农村孩子真正地爱上英语。 【关键词】农村小学 情趣化教学 概念 内容 实施 近十几年来，随着世界多元文化格局的形成和世界各国经济上相互依赖性的增强，各国对外语教学纷纷给予了高度的重视。在我国，“英语须从娃娃抓起”已成了有识之士的共识。而中国的实际情况是大城市带大农村，其中70%以上的人口都生活在农村，提高农村孩子的英语水平是我国发展外语人才的关键所在。 然而，由于受到涉世面窄、缺乏有效学习环境、师资力量薄弱等一系列因素的影响，英语教学在许多农村小学并未能得以有效地开展。对处于非母语学习环境的中国小学生来说，不重视对他们学习英语兴趣的培养，就无法调动他们的学习积极性和主动性，由此导致的将是英语教学的全盘失败。 基于以上认识，我们进行了农村小学英语“情趣化教学”的探究，试图通过营造“情趣化”的课堂教学境界，引领学生进入情趣交融的英语学习新天地，充分享受趣味英语所带来的快乐。 一、情趣化教学的概念 我们认为，小学英语课是实践活动课，而不是知识课。其中的每一个教学步骤，都是一个活动，整节课就是由各种不同的活动组成的“活动包”。 我们所的教是’s chant)的形式进行趣味扩展。 B、以图画教单词 用图画情境，实际上就是把课文内容形象化，课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画和简笔画都可以用来再现物体，创设情景。其中简笔画以其简、快、像的特点，既能使学生感知强烈、兴趣盎然，活跃课堂气氛，也有利于教师把握课堂秩序，活动多而不乱，适应了学生的心理需要。 C、以动作教单词 课堂中亲切自然的教态、适当的手势、动作和表情的运用，既可避免用汉语解释英语，又可创造出一种有利于培养学生语感的语言环境。例如：教surprise时做惊奇状；教happy时做拍手、轻跳状；教｛bird fly｝时两手做飞行状，身体轻摆；教｛elephant walk｝模仿大象走路的笨拙状…… 教学中，结合低年级学生善模仿、爱表现的身心特点，领着他们边做动作，边讲英语。这样可逐步引导学生脱离课本，摆脱母语的影响，在玩、乐、做中学会新单词。 D、以语境教单词 轻松愉快地创设语言环境，结合上下文设置情景的教学体现了小学英语教学的特点，符合基础教育的性质和小学生的成长规律，突出了小学英语教学的科学性。在单词教学中，我们尽量设置一些模拟的、相对真实的语言情景，引导学生身临其境地操练与运用单词，学得轻松，记得容易。 如：学习apple和orange。 活动步骤：把苹果和橘子放在桌子上，师生对话。 ——T:What’s that over there? ——T:Is that an apple,too? S:It’s an apple. S:No.It’s an orange. T:Yes. What color is it? T:What color is it? S:It’s red. S:It’s orange. E、以童谣、歌曲教单词 低年级学生特别喜欢唱歌、跳舞，如果能借助音乐、舞蹈来开展英语教学，无疑会引起他们极大的兴趣，提高教学效果。如把一些英语单词按节奏、音乐节拍有机地改编成童谣儿歌，就是一种很好的学习方法。 如利用童谣学习数字单词： 1 , 2 , How are you ? 3 , 4 , go to school . 5 , 6 , clap your hands . 7 , 8 , stamp your foot . 9 , 10 , say it again . 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10，Yeah! 2、趣味对话教学活动 小学英语教材中的对话往往与学生生活紧密相连，形象性、趣味性较强。相应的，如果教学中将生活与对话巧妙地加以“联姻”，即创设生活化的对话教学，那我们的英语课堂无疑是精彩的。 A、生活化的导入。 “善于始者，成功已半”。“入境动情”的导入能一下子集中学生的注意力，营造良好的课堂气氛，激发学生的学习积极性。 例如，PEP教材第一册Unit 5 Let’s talk A部分的教学中，在对话导入阶段，用多媒体播放的一段动画片引出了一只饿极了的棕熊Zoom，从而送出了各种食物：Hamb