人教课标版小学一年级语文《乌鸦喝水》教学设计.doc

《乌鸦喝水》教学设计 教学目的要求： 1.学会11个生字，能初步区别“到处、处处”“什么、怎么”“用法、办法”三组词的不同意思和用法。 2.理解课文内容，懂得在困难面前要动脑筋，想办法。 3.正确流利地朗读课文。 教学重点难点： 1.体会乌鸦在困难面前动脑筋，想办法，并按照它想出的办法去做，最后喝到了水。这是本文的重点。 2.区别3组近义词的不同意思和用法是本文的难点 教学思路： 这是一篇多幅图的看图学文。在整个教学过程中，“指导观察，图文对照”是教学的基本方法。教学中应以观察训练为主线，重视思维能力的培养，帮助学生理解词语和课文内容。 教学开始，让学生初步看图，大致了解图意。再借助拼音边读课文边看图，初步了解课文内容，并把说明图意的句子做上记号。在此基础上图文对照，理解词句，进行讲读。 第一自然段，通过“口渴”“到处找水”，让学生体会乌鸦急于喝水的焦急心情。 讲读第二自然段，让学生通过看图、读文后思考：乌鸦为什么喝不着水？在要求学生对第一幅图画面的观察后，理解“水不多”“瓶口又小”是乌鸦喝不到水的原因。引导学生了解“怎么办呢？”是乌鸦自己问自己，表明它要想出解决问题的办法。 讲读第三自然段时，引导学生再看第一幅图，从而理解乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法。从而解决本课的教学重点问题。 第四自然段是本文的重点段，引导学生利用第二幅图和重点词语的讲读，帮助学生理解乌鸦是用“把石子一个一个地放在瓶子里”这个办法喝到水的，重点讲清楚水是怎么“渐渐升高”的。 全文按“找水喝——喝不着——想办法——喝着了”这一条线索引导学生理解。 在教学过程中，用朗读的方法帮助学生理解词句，并在理解词句的基础上指导朗读，在朗读的过程中加深对课文的理解。 教学过程： 一、故事导入 同学们，上课前，老师给同学们讲个小故事（图片）。从前有一只小乌鸦，有一天他的妈妈老了，飞不动了，于是，小乌鸦就自己出去找来虫子，喂给他的妈妈吃。同学们，你认为这是一只怎样的小乌鸦啊？ 二、导入新课，读课文 下面我们继续学习一个有关乌鸦的小故事，叫做“乌鸦喝水”。（板书“乌鸦喝水”）。这个小故事又讲了一个怎样的小乌鸦呢？读完课文你就知道了。好，请同学们读一遍课文，听清楚老师的读书要求： 1.读准字音，遇到不认识的生字宝宝，就把它圈出来，借助拼音，多读几遍。 2.思考问题：乌鸦为什么要喝水？ （学生读课文） 三、学习生字词 （一）比较“喝”和“渴” 1.哪个同学知道，乌鸦为什么要喝水呢？（口渴了，板书“口渴了”） 老师写的字里有2个长得很像，哪两个呢？（喝、渴）谁有好办法把他俩区分一下呢？ （二）课文中不只这2个生字宝宝，看，其他生字宝宝也来了，一起来认识一下他们吧（读生字） 1.带拼音齐读2.一生领读3.去拼音齐读。4.处理难认的字“瓶” 5.猜字游戏 6.学习读词语 四、学习课文 听同学们读得这么好，老师也想读一读了。那就请同学们打开课文，听老师把课文读一遍。 （一）老师范读。 过渡：同学们听得都很认真，相信已经被这个故事吸引了。那同学们有没有发现，课文中这个“喝”字出现了好几次，请同学们把带有“喝” 的词语找出来，比比谁找的最快。 （二）学生边说，老师并依次的板书：找水喝、喝不着、喝着水了。 过渡：同学们真会读书呀。 （三）师总结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先（找水喝）可是（喝不着）最后（喝着了）的故事。这个“着”字还有其他读音吗？ （四）学习多音字“着”zhe（看着）zháo（着急、着火） 五、细读、品读体会。 （一）品读第一自然段:找水喝 1.你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话吧！ 2.交流课件出示句子“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。” 3.师：乌鸦找水时心情怎样？你从哪知道的？谁来读这个词，读出乌鸦的着急。（到处） 4.理解“到处”。学生当作小乌鸦，做“到处找”的动作，体会“到处”的意思。老师指导：往右边找一找，往左边找一找。生做找的动作。 （2）小乌鸦继续飞呀飞，找到水了吗？（找到了）你从哪知道的？这时乌鸦的心情怎么样？（高兴）它会说些什么呢？ （二）喝不着水： 1.课件出示图片，指导看图。 思考：乌鸦为什么会喝不着水呢？用横线画出句子。 交流课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。 （伤心 难过） 指名读，看着图读。 同学们，小乌鸦遇到了困难，它是怎么做呢？最后有没有喝着水呢？ 过渡：聪明的爱动脑筋的小乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。同学们你知道是什么办法吗？ (三)品读第三段：喝着水了 师：是呀！多着急呀！快来看看小乌鸦是怎么做的呢？ 1.指名读读。划出想出办法的句子。看谁最快。 2