人教版小学四年级语文下册《古诗词三首》教学设计.doc

人教版四年级语文下册《古诗词三首》 　 【教材分析】 《古诗词三首》是人教版四年级语文下册第六单元“走进田园，热爱乡村”专题中的一篇精读课文。包括两首古诗《乡村四月》《四时田园杂兴》和一首词《渔歌子》。 《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象，前两句重点写景，山坡田野间草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人，四月到了，农活多了，农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑，又是插秧，突出了乡村四月的紧张、繁忙。给人一种“一年之计在于春”的启示。整首诗就像一幅色彩亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。 《四时田园杂兴》的作者是宋代诗人范成大，诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的儿童形象。尤其后两句写得意趣横生、意味深远。流露出诗人对热爱劳动的农村儿童的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。 《渔歌子》的作者是唐代的张志和。张志和既是诗人又是画家，因此他的笔下是一片画意诗情。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。 【学情分析】 四年级学生初步具备了借助注释了解诗意的能力，因此课前可让学生充分自学，完成对古诗的朗读、作者的了解，以及对诗意的初步了解。但学生的理解只是流于字面的理解。作为教师应该引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解，对意境的想象；引导学生有感情朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。 【设计理念】 1.课标对第二学段的古诗教学要求为：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。 2.感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。 3.在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。 【教学目标】 1.知识与能力目标：正确读写生字“蚕桑”、耘田等生词，有感情地朗读、背诵古诗，默写前两首诗。 2.过程与方法目标：借助注释理解诗的大意，体会诗的意境，引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。 3.情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美，对热爱劳动的农村儿童的喜爱。 【教学重难点】 1.通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。 2.在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。 【教学时间】 2课时 第一课时：学习《乡村四月》和《四时田园杂兴》两首古诗 第二课时：学习《渔歌子》，拓展阅读，巩固练习 【学生课前准备】依纲预习古诗 预习要求： 1.熟练朗读《乡村四月》和《四时田园杂兴》两首古诗，读准字音，读出诗歌的节奏。 2.借助工具书或其他途径了解翁卷和范成大两位诗人（课堂汇报时不能照着读，要用自己的语言简练概括） 3.课后的注释会背诵，借助注释或其他途径弄明白每句诗的意思并能用自己的语言概括。 4.不明白的问题做好记录，上课时提出来和同学老师一起解决。（至少一处） 【教学过程】（第一课时） 一、情境导入 师：同学们，现在是什么季节？（一起说）哪谁愿意起来背描写春天的古诗？（两名）再过一个多月就进入了初夏四月，让我们越过时光，先去领略一下江南四月的田园风光。（播放图片） 师：你看到了什么？（随生答，引导，补充桑树……稻田的水……） 生：（山上的树都绿了，人们在稻田里插秧，桑树长得很茂盛，…… 师：那么诗人笔下的乡村四月又是一翻怎样的景致呢？这节课让我们一起来学习23课古诗词三首的前两首“乡村四月”和“四时田园杂兴”，首先让我们走进乡村四月，伸出手和老师一起板书课题。这里的“四月”指的农历的四月。 二、汇报预习收获（出示乡村四月） 师引导语：学习古诗，首先要多诵读，读出古诗的韵味和节奏 师：谁来读读这首诗 师：（生读） 师：结合读的情况，订正读音。指导读出诗歌的节奏。 生：再读一遍 生：谁再来读 师：找一位不够踊跃的同学来读 师：读得不错呀，要对自己有信心。 师：再来读一下这两个字“蚕 桑” 师：观察一下这两个字在写得时候要注意什么？蚕天下虫。天的撇捺要伸展开，罩住虫，木的一横写得要长，能够托住上部。两个字的上部要写得扁一些。（先找两名同学说，师再引导） 师引导语：学习古诗还要了解诗的作者，写作背景，这样更利于我们理解古诗的情感 师：对这首诗的作者翁卷 你有什么了解？ 生： 师：其他同学还有要补