人教版小学语文四年级下册《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计.doc

“凤辣子”初见林黛玉 　 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，感受王熙凤的人物形象。? 2、理解课文内容，学习作者抓住人物的言行、肖像描写人物的方法。? 3、激发学生阅读名著的兴趣，并能对学生的写作有所启示。 教学重难点： 　 1、重点：读通课文，通过课文中的相关描写感受王熙凤这一人物形象。 　 2、难点：学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。 　教学过程： 一、导入课题,猜测王熙凤性格。 1、上节课，我们结识了争强好胜、富有心计的小嘎子和憨厚可爱、虎头虎脑的胖墩儿，认识了爱财胜过生命的严监生，今天，我们再来学习第三个片段：《凤辣子”初见林黛玉》，欣赏一下王熙凤这个人物。王熙凤到底是怎样一个人？你知道关于她的哪些故事？我们不妨先借助《红楼梦》中太虚幻境的一支曲子来做一个整体了解。 （齐读课题） 2、《红楼梦》是怎样一部书？谁能介绍一下？（师在学生初步说后，再予以补充。） 3、重点补充《红楼梦》人物关系图，点出王熙凤的身份和地位。 4、你知道多少关于王熙凤的故事？ 二、初读课文，扫清阅读障碍。 1、梳理人物关系。 课文中的主人公是谁？ 你知道她们三个人之间是什么关系吗？ 2、你发现课文的那些地方不好读？ 生：（指出“这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。”） 3、师范读→生练习读→指名读。 三、读议课文，感悟探究 （一）初识王熙凤。（抓外貌） 1、虽然没有见过这些服饰，但读了这些词语，我们的眼前出现了一个怎样的王熙凤？并结合王熙凤的图片说说她给你留下的印象。 学生：（雍容华贵、遍体锦绣、珠光宝气） 2、是啊！其实课文中已经用一个词，概括出王熙凤的这一身打扮了，找找是哪个？（彩绣辉煌） 3、引读：先写……头上戴着……绾着……项下戴着……裙边系着……身上穿着……外罩……下罩…… 4、交流写法。 预设：大家看这是什么顺序？ 生：先总后分。 师：分述部分按顺序分别描绘了哪些内容？ 生：项饰、服饰、裙饰。 对，作者就是采用先总后分的方式来介绍王熙凤的外貌的。而且服饰的介绍也按照了一定的顺序。 师：还有什么？ 生：王熙凤的威严。 师：对，特别是写王熙凤威严的句子，读起来有什么感觉？ （生答后，师指出：对仗。） 引读：一双丹凤三角眼，（两弯柳叶吊梢眉。）身量苗条，（体格风骚，）粉面含春威不露，（丹唇未启笑先闻。） 你感受到了什么？（漂亮、狡黠） （二）、又识王熙凤。（抓语言） 1、在《红楼梦》中，王熙凤有着“语言学家”、“心理学家”、“表演家”、“人际关系学家”等美誉。所以作者除了对她进行了的外貌描写外，还在第三自然段进行了其他方面的描写，大家仔细读一读第三自然段，看你从哪些描写中读懂了王熙凤的哪些性格特点，把相关句子画下来。 （1）“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。” 师：这是对王熙凤的——语言描写。（板书：语言） 真：称赞黛玉漂亮。才：相见恨晚。 师：夸人如此夸张，真不愧是一位语言学家。 指导朗读。 （2）“况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。 （齐读这句话） a、品语言 理解“嫡亲”的意思。 生：就是最亲近的人。 师：血统最接近的亲属。贾母嫡亲的孙女，像元春、迎春、探春，她们是贾母的亲孙女，是贾母最疼爱的人。（教师举例） 刚才我们说到，贾母与林黛玉是什么关系？ 为什么王熙凤却说林黛玉“竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。”？ 生：她的意思就是只有嫡亲的孙女才能这样标致，才有这样的气派。师：她这样夸黛玉有什么深意？ 生：这样说， 既高度赞美了外孙女，又安慰了在场的孙女，更重要的是取悦了老祖宗。 师：这就叫一箭三雕，一石三鸟。真令人拍案叫绝。 b、品动作 抓“用帕拭泪”（动作描写）体会王熙凤的表演天份。刚才还笑呢，这一提及姑妈，泪水流出来了，变得太快了。C、指导朗读 注意语气的变化，指名读。读着读着，你眼前出现了怎样的王熙凤？（口齿伶俐、阿谀奉承等）（3）忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。” (1)理解“转悲为喜”。 (2)王熙凤为什么而悲？为什么又转悲为喜？ (3)从这样快速的神态变化中，你又体会到什么？（察言观色等）朗读。师：王熙凤先恭维称赞，再假装伤心拭泪，后转悲为喜，她的一言一行，一举一动在视贾母的态度而定。多么狡猾！再读。（4）又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩