苏教版小学五年级上册语文《少年王冕》教学设计.doc

课题：少年王冕 　 教学目标： 基础知识：学会本课5个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 基本技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。 情感、态度、价值观：理解课文内容。感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。 教学重、难点： 理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。 教具准备： 课件 教学设计： 教学与实践活动内容: 学习生字，初读课文，整体把握 教学与实践活动过程: 一、导入新课 1、《儒林外史》作品作者简介，指名检查预习情况。 吴敬梓（1701——1754），字敏轩，清代安徽全椒人，他出身于仕宦名门，小时候受到良好教育，对文学创作表现出特别的天赋，及至成年，因为随父亲到各处做官而有机会获得包括官场内幕的大量见识。吴敬梓22岁时，父亲去逝，家族内部因为财产和权力而展开了激烈的争斗。经历了这场变故，吴敬梓既无心做官，对虚伪的人际关系又深感厌恶，无意进取功名。安徽巡抚推荐他应博学洪词考试，他竟装病不去。他不善持家，遇贫即施，家产卖尽，直至1754年53岁去逝时，一直过着清贫的生活。 　　吴敬梓一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作。不过，确立他在中国文学史上的杰出地位的，是他创作的长篇讽刺小说《儒林外史》。这部小说大约用了他近20年时间，直到49岁时才完成。 　　《儒林外史》全书56章，由许多个生动的故事联起来，这些故事都是以真人真事为原型塑造的。全书的中心内容，就是抨击僵化的考试制度和由此带来的严重社会问题。 2、大声自由朗读课文，把字音读准，课文读通顺。 3、正音： 耽误 晶莹 贴补 孝敬 明媚 隔壁 二、初读课文，整体感知。 1、指名说说王冕小时侯是个怎样的孩子？ 2、学习第1-2自然段 ①从哪些地方可以看出王冕家境的贫寒？ ②“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补家用，还能带几本书去读呢。”从这句话可以看出王冕是个怎样的孩子呢？（心里不好受，但仍十分体谅母亲的难处，很懂事） 3、分角色指名朗读1—2 人/次。 4、学习3-4自然段 文章中还有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母亲？指名说。明确： 母亲疼爱、关怀儿子；王冕孝敬母亲。 5、过渡：王冕是元末明初人，家乡在浙江诸暨。王冕的家境贫寒，父亲很早就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。王冕通过自己的努力，成了著名的诗人、画家。上一节课，我们通过初读课文，你认识了一个怎样的王冕呢？ 教师板书：孝敬体贴 勤奋好学 6、教师谈话：今天这节课堂，就让我们一起走进课文，深入到课文的语言文字中去细细体会，去认识那个孝敬母亲，勤奋好学的王冕吧！ 三、自主感悟，学习2-4自然段 1、教师过渡：同学们，王冕的孝敬、勤奋渗透在文章的字里行间，请你们快速浏览课文，边读边划，从课文的哪些文字可以感受到王冕的这种秉性呢？ 学生开始圈画。 过渡：我想通过刚才的默读，圈化，你对孝顺、勤奋的王冕又进一步加深了印象，接下来，让我们一起来交流一下，把你自己的想法表达出来。 版块一 出示：一天，母亲把他叫到面前，说：……还能带几本书去读呢。” 1．指名学生朗读这读话。教师随机评价：你找的真准，谈的体会真是到位。你的想法和老师是英雄所见略同。有谁也和我们找的一样的吗？ 2．这段话是母子之间的一段对话，是值得我们细细品味的一段话。有个词语说的好：言为心声，一个人的语言是心灵的诠释。我们先来看看母亲说的话，你觉得母亲说话的时候是心里的感受是怎样的？能用词语形容一下吗？ 指名学生回答：无奈 难过 流着…… 3．引导学生说一说，母亲这么伤心无奈，你是从哪些词语感受到呢？（引导学生抓住“不是”“实在”“只好”） 评价语：作为母亲，都希望自己的子女读书成才，如果她的母亲有一点办法的话，一定会尽百分的努力的。 4．那王冕的母亲为什么不让王冕继续上学了呢？引导抓住“年成不好”“这点钱”体会。 “年成不好”。什么叫年成不好？古时候的收入全靠田里的庄稼，而如果庄稼欠收，那生活自然不好。引导学生体会是“这几年”。 “这点钱”能不能换出“这些钱”呢？为什么呢？王冕的父亲早逝，全靠母亲一个人拉扯，收入肯定是微薄的，生活肯定是艰苦的。 5．教师引导读：无奈的母亲，伤心的话语，处处打动人的心。 指名读——齐读 教师过渡：面对这样的母亲，王冕又是怎么说的呢？ 6．指名学生读一读王冕的话。读了这段话，你觉得王冕喜欢到学校里去读书吗？（喜欢）你从什么地方看出来，他是非常喜欢读书的？ 指名学生交流。 8．既然王冕这么的喜欢读书，那王冕为什么还要这样说呢？你能体会一下他的心情吗？ （在平时，母亲的勤劳王冕看在眼里，母亲的操劳王冕疼在心里……所以，他才这样说的。） 9．引读：王冕的内心其实非