高考语文古诗文阅读模块专题十二：古诗综合鉴赏.doc

2009高考语文第二轮复习专题教案之古诗文阅读模块 专题十二：古诗综合鉴赏 【把脉高考】 （一）全国卷 2008年全国卷考纲规定：能阅读浅易的古代诗词。 鉴赏评价　E 1．鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 2．评价文章的思想内容和作者的观点态度 （二）课标卷 2008年课标卷大纲在诗歌鉴赏方面的的要求与全国卷完全相同。 1．鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 （1）鉴赏诗歌的形象 诗歌的形象包括人物形象、事物形象和景物形象。其中人物形象又有两种，一是抒情主人公自己的形象，如李白的《梦游天姥吟留别》中的形象，就是主人公自己，这类诗歌往往用第一人称的写法。另一类是诗歌刻画的人物形象，这类诗歌往往是用第三人称的写法。如柳宗元的《江雪》，诗中的渔翁就是一个孤傲清高者的形象。作者刻画渔翁的形象，又是折射自己，所以，渔翁即作者，作者即渔翁，两种形象具有统一性的一面。 景物形象是指诗歌中描绘的自然景物（如贺知章《咏柳》中的“柳”）和人文景象（如陶渊明《归园田居》中的“方宅”“草屋”）。 事物形象指那些托物言志诗中描绘的形象。如于谦的《石灰吟》中所咏叹的“石灰”。这一物象也折射了抒情主人公自己，其与诗中要塑造的抒情主人公的形象也具有同一性，不过是用曲笔，让抒情主人公的形象隐藏在物象的背后。 （2）鉴赏诗歌的语言 鉴赏作品的语言包括准确理解有关词语的基本意义、比喻意义、隐含意义；还包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意；赏析诗歌语言在描绘形象、表达情感、创造意境上的艺术效果。 （3）鉴赏诗歌的表达技巧 赏析表达技巧包括比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等修辞方法。 借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生（塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合）、比兴（间接抒情的诗歌）、直抒胸臆（直接抒情的诗歌）等表现方法。 2．评价文章的思想内容和作者的观点态度 （1）评价作品思想内容。包括概括主旨，简析作品的思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，指出其局限性。 （2）评价作者的观点态度。主要包括对作者的生活情趣、审美情趣以及诗歌局限性的评价，还包括一些富有一贯性的意象和情感倾向的评价。对作品涉及的背景现实和作者的经历、主张、志向等要有所了解，对各类古诗所表现的思想感情要形成属性认识，对一些古诗中常见的意象和典故传说也要有所了解。 随着古诗鉴赏越来越受人们关爱，拟题人在选材和命题方式上也更加开放和多元化，就连答案有的省份也尝试不作硬性规定，只要能自圆其说、言之成理就行；设题时往往比较偏爱那些能调动学生潜能、体现学生个性、注重主观发挥的题目。改革力度加大，推陈出新加快，百花齐放，各呈异彩的春天就要来临。 【备考策略】 命题回顾 纵观近几年高考对古诗词的考查，可以发现下面的命题特点： （一）古诗词文本的选择呈现出多元化的趋势，不再仅仅是简单的“唐诗宋词元曲”，诗词曲的文学样式和顶峰时代不再严格挂钩，回归文本，回归文学。但是，相比较而言，取材于唐宋诗词的较多一些，元清次之。随着新课标的逐步推进，选材范围还在进一步扩大，名家的非名诗和非名家的好诗逐渐成为命题人员热衷的选点，2006年的湖南卷甚至将《红楼梦》中的诗也选来进行赏析命题，可谓是别具匠心了。 （二）命题的诗、词、曲的题材遍及田园、山水、咏怀、送别、羁旅行役、边塞、风物、咏史等多个侧面，所反映的社会领域也空前的宽广。 （三）所命试题，选用的作品多为抒情和哲理特点较为突出的佳作，篇幅一般不长，所选古体诗的篇幅大约也只与律诗的字数相当。 （四）主观题仍然是命题形式的主流，只有2005年和2006年的北京卷，2006年的上海卷兼而采用了客观题，其余均为主观试题的形式，并且试题也已经由简答题发展到了简析题上，甚至出现了简述题。题量一般在1～3题。 （五）对鉴赏古诗词的形象、语言和表达技巧这一考点的考查是高考古诗词鉴赏题目的命题重点，对“形象”相对较少，“语言”和“表达技巧”的考查比较均衡。其中，对“形象”的考查集中在意象和意境上，对“语言”的考查集中在“诗眼”和“虚词”上，对“表达技巧”的考查则主要体现在常见技巧上。 总之，诗词鉴赏的高考命题，不管是全国卷，还是课标卷，都紧扣“浅易”的考纲要求，注重结合具体诗文的理解，不在名词术语上为难考生。文字浅近而不艰深，即使是咏史诗也避开了用典较多或者较冷僻的作品。 趋势预测 （一）2009年的高考命题仍会以主观题为主，但有时也会有像2006年北京卷和上海卷一样，出现求异反弹，既有选择题也有主观题，主观题中既有填空题，也有简答题，不拘一格，多样并存。 （二）选材多为篇幅短小的古代诗歌，名家非名篇与非名家佳作将会并重。