高职高专通信类专业建设规范.doc

高职高专通信类专业建设规范 研究报告 教育部高职高专通信类教学指导委员会 编制 2009年12月  编 委 会 主 任 孙青华 副 主 任 宫锦文 靳训峰 委 员 陈必群 蒋青泉 康耀红 林春方 刘建成 刘 涛 刘向东 刘 云 马晓明 齐 林 王 刚 王钧铭 韦泽训 巫家敏 薛秦生 张会生 秘 书 长 郑艳萍 秘 书 许彩欣 郑玉红 前 言 本规范研究报告是根据教育部颁布《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》和《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录管理办法（试行）》依据特点，，，目 录 第一部分 高职高专通信类专业改革的探索 6 1.1 关于职业教育课程模式的理论探讨 6 1.2 工作过程导向课程开发模式的探索 9 第二部分 专业设置及教材使用现状调查 10 2.1 课程调查统计 10 2.2 专业设置统计 13 2.3 课程设置统计 14 2.4 主干课程统计 21 第三部分 通信类专业设置范例 24 3.1 专业布局 24 3.1.1 专业布局 24 3.1.2 专业建设的内容 26 3.2 基本素质 27 3.3 通信技术专业设置范例 28 3.3.1 专业培养目标和规格 28 3.3.2 专业课程体系结构 29 3.4 移动通信技术专业设置范例 31 3.4.1 专业培养目标和规格 31 3.4.2 专业课程体系结构 32 3.5 数据通信专业设置范例 33 3.5.1 专业培养目标和规格 33 3.5.2 专业课程体系结构 34 3.6 通信网络与设备专业设置范例 35 3.6.1 专业培养目标和规格 35 3.6.2 专业课程体系结构 36 3.7 通信系统运行管理专业设置范例 37 3.7.1 专业培养目标和规格 37 3.7.2 专业课程体系结构 38 3.8 光通信专业设置范例 39 3.8.1 专业培养目标和规格 39 3.8.2 专业课程体系结构 40 3.9 通信工程设计与监理专业设置范例 41 3.9.1 专业培养目标和规格 41 3.9.2 专业课程体系结构 42 3.10 电信营销专业设置范例 43 3.10.1 专业培养目标和规格 43 3.10.2 专业课程体系结构 44 3.11 通信线务工程专业设置范例 45 3.11.1 专业培养目标和规格 45 3.11.2 专业课程体系结构 46 3.12 通信动力设备与维护专业设置范例 47 3.12.1. 专业培养目标和规格 47 3.12.2. 专业课程体系结构 48 3.13 邮政通信专业设置范例 49 3.13.1 专业培养目标和规格 49 3.13.2 专业课程体系结构 50 3.14 计算机与邮政通信专业设置范例 51 3.14.1 专业培养目标和规格 51 3.14.2 专业课程体系结构 52 3.15 国际邮政专业设置范例 53 3.15.1 专业培养目标和规格 53 3.15.2 专业课程体系结构 55 第四部分 实训环节 57 通信类专业实训基地实训项目与设备配置推荐性方案（草案） 57 第一部分 高职高专通信类专业改革的探索 高职高专通信类教指委专业改革的思路是在高职高专教育教学思想的指导下，认真贯彻教育部教高[2006] 16号文件的有关精神，将国外的先进教学理念与中国实际相结合，积极探索符合中国通信行业职业教育特点的专业改革道路。 关于职业教育课程模式的理论探讨 “课程模式”：来自于某门课程范型并以其课程观为指导思想，为课程方案设计者开发或改造某个专业并编制课程文件提供具体思路和操作方法的标准样式。 中国的高职高专教育课程模式经历了三次具有转折意义的改革和创新。第一次改革，主要是我国学者根据国家经济发展的变化和高职课程改革中存在的问题进行的课程改革，如“宽基础、活模块”课程模式。第二次改革，是在教育部和劳动部的指导下，引进了世界劳工组织的MES模式、北美的CBE课程模式、德国的“双元制”模式等，在此基础上，我国学者进行了本土化的课程模式研究，如多元整合课程、VOCSCUM2004等，在我国高等职业教育课程中得到推广并起到了重要的推动作用。第三次改革是从2004年开始，我国积极地学习德国基于工作过程系统化的课程开发方法，不断研究如何将这一先进的课程开发方法本土化，推出适合我国国情的课程开发方法。 上述的“宽基础、活模块” 、MES、CBE、 “双元制”、是不同时期课程模式的具体表现形式。 （1）“宽基础活模块”课程将全部专业课程分为两个阶段，第一阶段为宽基础阶段，即教学内容不针对具体职业岗位，而是集合了一群相关专业所需知识和技能，以期为今后转岗和继续学习奠定“知识与技能”基础；第二阶段称为活模块阶段，其功能是学