小学语文教学论文：三年级语文综合性学习的探索.docVIP

三年级语文综合性学习的探索 在《语文新课程标准》中，“综合性学习”和“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”共同组成五大板块。在教学实践中我充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在更自由的氛围中感受语文的情趣和。 语文综合性作为一种新的课型，它深受活动课程理念的影响，倡导活动性、探究性的教学方式。 1.生动多样的活动。 一般地说，把教学设计成情节型的、活动型的，因为综合了各种门类的知识技能与表现手法，学生更有兴趣参与，学习效果更好。 “开心辞典” “辩论赛”“表情动作猜词（成）语”“倒装句”等。全员调动，让学生在语言实践中，获得对学习的体验。引导学生把书本、伙伴、老师的丰富学习资源内化为自己的财富，从而形成学力、发展个性。2.以探究学习为核心的实践活动。 探究学习以学生为主体，重视学生主观能动性的发挥，引导学生学会学习，掌握学习方法，在自主学习中探究，在比较观察中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究。教师的课堂导入，自主探究是教师提示后的学生活动。导入要简练精彩，能调动学生情绪，营造氛围。解疑点拨，合作探究。学生自主探究不理解或解决不了的问题合作解决，可让学生用简短的话表述探究的难点，教师综合大家的提问，提出一两个重点问题组织学生合作探究。交流成果，深入探究。引导学生将学习成果物化，调查报告、现场采访资料整理等。让学生在交流中学习别人的经验，反思自己的不足，享受成功的喜悦，将探究学习得到升华。、把写作、口语交际教学融于活动之中，开展综合性学习。 综合性学习过程应该是听说读写能力的整体发展过程。综合性学习将听说读写整合在一起，既为听、说、写创设了生活化的问题情境，提供了有意义的话题，又为学生课外阅读圈定了内容，指明了方向。在给合性学习活动中，我们可以设计一系列规模小的活动，把听说读写巧妙地融于活动之中。比如以为主题的综合性学习，我们设计出这样几个活动：1、。请你做一回小记者，采访一下爸爸然后选择一件事记下来。可在此基础上写一篇作文，投送给学校。 2、请你做一天小当家，体验父母在家庭生活中付出的辛勤劳动，写一则日记。 3、。、想尝试一下做主持人的感觉吗？请你和爸爸妈妈一起搞一次家庭联欢会，主持人就由你担当，从中还可以体验到家的温馨与幸福。 通过上述活动的开展，就可以把写作、口语交际整合于综合性学习之中，从而促进了学生听说读写能力的整体发展。 、利用小组合作的形式，开展综合性学习。 合作学习是个体学习的有效补充和有力延伸，它有着许多个体学习所不能代替的功能。合作学习有助于学生主动深入地解决问题，可以增加信息量，提供学生交流情感、展示个性的机会。在综合性学习中，我们可以安排学生以小组为单位合作学习，从而促使个人的创新潜能与集体的智慧相互补充，相互调节。在综合性学习活动中，我们在为学生提供一个母课题的前提下可以设计若干子课题，倡导学生小组讨论、合作学习。我们安排了以为主题的综合性学习活动，在大的主题之下包含着四个子课题： 2、设计中华传统手抄报 3、活动（小组合作并记录过程） 4、学生以小组为单位逐个进行上述活动时，将在兴趣的吸引下自行查找资料、小组集安排观察时间和方式以及组织擂台赛的讨论，从而培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养了他们的交流合作能力。 ……这篇文章后来被我投到舟山晚报，并发表了。 语文教学论文 1