初中语文教师教学先进经验发言稿：一路有梦.docVIP

一路有梦 我是谁记得读过这样一个故事：一位颇有名气的国画大师准备将他的独门秘籍传授给自己最有潜力的徒弟。于是大师让三位徒弟各自做一幅画，谁的画最好，就将秘籍交传给谁。 大徒弟拍着胸脯十分自信的说，你放心，我一定会画出最好的作品来。二徒弟十分谦卑的说，你放心我会尽量将你所教过的技法都施展出来。只有三弟子一言不发。师傅问他为什么不说话。三弟子说，我不在乎什么秘籍，我只想按照我的意愿做自己最好的画。一个星期后，三个徒弟带着画来见师傅。谁知还没有等到三个徒弟展示画作，师傅就将秘籍交到了三弟子手中。 师傅要将秘籍传给三徒弟的原因我们不言而喻了。大徒弟过于的狂妄自信，二徒弟太过谦卑和模仿，只有三弟子心平气和的对待自己。 其实教书也一样，过分自信免不了一身的浮躁之气，太过模仿反而失去了自己的灵气，只有平和的对待自己，对待学生才能别具一格！ 小时候喜欢玩魔方，把不同的颜色转转转，可以转成不同的颜色组合，那时候突发奇想，要是能将自己认识的字也这样转转，哪可以组合成一个什么呢？ 儿时的梦牵引着我一路走来，做了一个最真实的自己！ 这就是我，一个山区最普通的语文老师。我从哪里来煮字疗饥毕业时在乡下一个初中教语文，那时候那个地方还很偏僻，学校没有图书室，乡镇也没有文化站，文化生活一片空白，老师的业余生活大多是打牌，织毛衣，还有就是凑在一起整吃的。现在想来幸亏有那一段近乎荒芜的日子，因为那几年我这个不会打牌，不学织毛衣的良民阅读了大量的教育理论书籍。苏霍姆林斯的《给教师的一百条建议》我那时读过三次，还有苏立康，于漪她们的教育教学论文我都珍宝。 最难忘的是，那时候文教组里有一个老师的孩子特别爱读书，文教组有一个藏书屋，其实也就是一个堆放各种书籍的屋子，那个孩子周末常把自己反锁在屋子里看书，后来我和他成了同伴，也成了知音，我们周末常常把自己反锁在屋子里读书。各种各样的教育理论知识，以及一些教育名人的教学实录，教学札记等让我懂得怎么样组织课堂，用什么渠道把自己知道的知识传授给学生，也让我逐渐体会到年轻的时候多读一些书，就会形成一种好习惯，时间久了，就会变成一种信念，甚至成为你性格的一部分，让你终生受益不尽。要就要实践，。那段煮字疗饥的日子为我以后的教学实践提供了目标，实施方案和，同时也是那些理论支撑我逐步实现年少时组合文字的梦想，完美我玩文字魔方的梦想。 于漪说，语文是伴随人终生的，没有一个人一辈子不和语言文字打交道。传统的不是统，传统就是把我们最精彩的传给我们的年轻人，在他们身上开花结果。 ?从教十八年了，套用超女们常用的一句话是：这一路走来从跌跌撞撞到游刃有余，我这样： 学生心，激活学习兴趣 兴趣是最好的老师。只要学生有兴趣学习你这门功课，即使他再差，也会有所进步。我激活学生兴趣的方法是他们的心。当然我不是用武力，也不是强制，而是用自己的人格，用自己的公平，用自己的知识，甚至是用自己文字。 现在的孩子很优越，你给他爱，他不一定乐意接受，还要看你给的方式是否合乎他的胃口，习惯。他们有他们自己的一套评价老师的方法，用他们评价自己对老师的好恶来选择学科。所以我每次接手初一的学生时很注重第一学期的教学，每节课我都会精心设计，尽力让每节课都有一个亮点，哪怕是一个新颖的导语或者是一个出人意料的结束语。这样会使得学生有期待下一节课的欲望，而不是觉得这个老师就是一个搬着教科书读教科书的老师。 初一刚开始时我几乎不直呼学生的姓名，我都会叫他们孩子，姑娘或者是小伙儿，一是怕不小心叫错了，让学生觉得你不重视他，伤了自尊；二是这样称呼拉近和学生的距离，让他们有一种想亲近你的欲望。 我上课时也很少直接提问谁，让他们自己举手，或者是依次序提问。老师一提问难免按照自己的爱好，或者心理作用而常常提问谁，这样久而久之就让学生觉得你偏爱谁，优待谁，他们会认为你不公平，让他们失去对你的尊敬，同时也失去学习的兴趣。 认真批改每次的作业，作文。学生作业本，作文本上的评语很重要。所有老师都有这样的感慨，你花了很多力气去修改的文字，圈点他的错题，但是学生往往不一定去看，去改，他们最关注的是老师的评语。所以我常在评语上下功夫，每次我都会尽力表扬他们最闪光的地方，再用要是，如果，假如这样的词语来提示他们有那些地方不足，这样就能点燃他们的好胜心，提醒他们的自尊心，促使他们动手去修改文章，改正错题。久而久之，用点点滴滴的行为就了学生的心，也许他们还会上你，那就等于爱上了你的课堂。整体规划 品字美文 现在社会上各种各样的补习班都有，唯独少有语文补习班，究其原因是语文这门课不能急功近利，它需要长期积累，慢慢提升。 我们教初中语文的老师常遇到这样的情况，家长抱怨说，我的孩子上小学语文成绩很好，还考过满分，可是上中学了后语文不行了，考不到高分了。听到这样的埋怨别生气，只有不懂语文教学的人才那样说。 众所周知，小学