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浅谈大学英语电影赏析课教学 　　摘要　英语电影作为大学英语听力口语课的补充，被加入到大学英语教学课程中来。电影赏析教学的教学理念与方法应有别于传统英语课堂教学。但由于多种原因，英语电影赏析课并没有在教学实践中取得它应有的效果。将针对这些原因，在大学英语电影赏析课教学，根据既有的实践经验，必须提出有针对性的对策和设想，以期对大学英语教学改革做出有益的探索。 　　关键词　英语电影赏析；教学；对策 　　 　　一、英语电影赏析课教学之现状及问题 　　 　　随着多媒体教学手段在大学课堂上的普及，英文电影赏析课程已经成为提高学生综合英语能力的有效途径，可以在很大程度上帮助学生提高语言水平、了解西方文化背景、提高外语教学的质量和学生的语言应用能力。 　　但是由于英文电影赏析课程在很多高校是一门新开课程，还没有形成完善的课程体系，主要表现在对电影的选择上具有很大的随意性、缺乏电影理论基础、对电影作品的分析流于表面等。教师惰于教学方法的改进，以及缺乏统一规范教材等原因，教师没有用心探索有效的教学方法，思想上不够重视。课堂上教师的作用就是操作视听设备，没有背景知识的介绍，没有难懂句子的讲解，更不能组织学生进行必要的讨论；课后教师也不能布置练习题温习加深学生对影片的印象。由于自始至终教师主导地位的缺失，导致学生整个过程对影片的被动接受，结果只是学生对影片进行简单而被动的“赏”，却缺乏在教师的组织和引导下积极主动的“析”。由于种种问题的存在，英语电影这一形象生动的教学方式，未能在提高学生英语水平方面起到应有的作用。 　　 　　二、英语电影赏析课的教学原则 　　 　　1.保证思想性、健康性、艺术性。 　　英文影片的选择，首先要保证思想性、健康性、艺术性等最基本的原则。英文影片的选择是进行英文电影赏析课程设计的第一步，也是非常关键的一步，是达到预期教学效果的基础。选择影片主题必须是积极的、高尚的，内容必须是具有艺术性的、值得探讨的。 　　 　　2.全面性和科学性的原则。 　　根据电影的历史分类和类型分类标准选择尽可能多的不同类型的影片，这样才能最大限度地使学生客观而科学地认知英文电影的全貌，系统地学习英文电影的理论知识，全面地了解西方社会文化背景，同时避免因重复播放同一类型的影片而导致学生产生厌倦情绪。 　　 　　3.以认知理论指导教学思想。 　　信息交流是以学生为中心的双向活动，而不是传统教学“讲授―接受”的单向流动。唯有如此，才能激发学生的主动性，唤起学生的兴趣，挖掘学生的潜能，教学目的也才能真正实现。 　　 　　4.输入与输出并重的原则。 　　在选定了某一类型的影片之后，有针对性地选择在这部影片中得以体现的一些理论讲授给学生，然后在欣赏的过程中让学生自觉地去体会理论的应用，教师不妨为学生设计一些课堂讨论的话题或课外作文，让学生在观赏完整部电影后将片中学到的表达方式运用到要讨论的话题与写作中。以期开阔思路、加深印象。 　　 　　5.培养学生文化意识原则。 　　语言是文化的载体，学习语言也就是学习文化的过程。由于开设这门课程的目的不仅在于提高学生对真实语言材料的理解能力，还在于提高他们的跨文化交际能力。看电影可以更好地帮助学生了解英语民族的文化，包括英语民族的思维方式、生活习俗、历史传统等；而从某种意义上来说，从影片《乱世佳人》可以更深刻地了解美国南北战争时期南方人民的生活状况及其独特的风土人情。单单在电影《阿甘正传》(ForreSt Gump)中就至少可以学到大的历史事件，如3K党、南北战争、猫王、性解放、美国总统遇刺、黑人运动、黑白人同校、黑豹党、越南战争、反战浪潮、中美建交、乒乓外交、水门事件、玛丽莲?梦露，小的可涉及国情及风土人情、风俗习惯，如上学的校车、单亲家庭、橄榄球运动、幼儿园、小学、大学的学生生活及飓风、美国的疆界等。 　　 　　三、英语电影教学对策 　　 　　1.准备阶段。 　　要求学生事先在网上查阅与影片相关的时代背景和一些影评。学生在调用已有的语言知识和背景材料时，能有一种自我挖掘与自我补充的过程，从而引起进一步明确学习目标。当然，学生查找的资料最好以英文为主，因为这样不仅可以掌握相关的词汇，而且还可以提高阅读能力。 　　 　　2.欣赏阶段。 　　这是电影欣赏的实质性审美阶段。在这一阶段中，学生与影片交流感应，学生往往被电影的审美幻觉所牵引。为了便于学生理解影片的内容，教师可在播放完一部分电影后，停止播放，针对刚听过的电影内容对学生提问、讲解，为学生继续欣赏电影打下基础。也可在第二遍播放时隐去影片的字幕，由于学生事先对故事内容已有所了解，再加上大量视觉信息的输入，可对他们的信息感知和听觉记忆形成意想不到的效果。 　　 　　3.分析阶段。 　　引导学生对影片进行深