走情境创设的有效之路.docVIP

走情境创设的有效之路 《数学课程标准》明确指出：“让学生在生动具体的情境中学习数学；让学生在现实情境中体验和理解数学。”可见，在数学教学中创设情境已成为课程改革的一大亮点。然而在教学实践中，常常会出现盲目追求热闹，狭隘地创设教学情境的现象：有的生活味浓了，数学味淡了；有的直观演示多了，数学思考少了……那种自认为是生活化、趣味化的强化创设，是为情境创设而创设，只会使庸境成了课堂的一种摆设和点缀，使教学陷入片面化、低效化的误区。 那么，我们怎样才能有效地创设数学教学中的情境呢?“境”是一种物质的存在，“情”是一种精神的烘托，只有有“情”之境才能使物质因素有了情感色彩。因此，当“情”与“境”相互交融，“情境”也就形成了。数学教学中的情境应该将“物质”和“精神”融合一体，形成融洽、和谐、温馨的教学氛围，激发起学生的学习兴趣和热情，进而以趣激思，以疑获知，引导学生探求数学知识的奥妙。 一、情境创设要选择情节，激发内驱 评价数学情境是否得当、有效，既要看能否激发学生学习的兴趣，还要看能否促进学生的数学思维，诱发学生积极主动地参与学习，并激发学生内在的数学学习需求。 什么样的情节内容会使学生感兴趣、爱思考呢2这需要根据不同年龄段的学生来确定。低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物，像童话故事、动画故事的情境都是他们主要感兴趣的对象，所以低年级教学中的情境创设可以突出故事性，将问题镶嵌在