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在美术教学设计中重视塑造学生健康人格 “人格”是一个心理学概念，它包含着复杂的内容。我们通常所说的人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也是个人的道德、思想、灵魂、行为、态度及社会责任等方面的统一。人格是在一定的生理基础上。在社会实践活动中形成和发展起来的，是遗传和环境因素共同作用的结果，社会中的许多因素都可能影响人格的发展。那么，什么是健康人格呢?我们认为，“健康人格”是一个统一的、和谐的，具有协调能力、富有创造性和丰富情感内涵的自我有机体。 学生心理健康问题逐渐受到社会各阶层的日益深切的关注，从学校到社会，从基层到中央，都致力于促进学生的人格健康。但日前的重心多落在预防和矫治心理问题与疾病上，很少有人想到未雨绸缪。即在发现问题之前就解决可能会出现的问题，从而忽视了建构健康的学生心理。作为教育工作者，教书必须育人。作为教育方针的内容之一，美育绝不是可有可无，艺术教育作为美育的主要途径，也绝不是可有可无，作为艺术教育重要组成部分的设计更不是可有可无。要用长远的眼光看待艺术设计的效益。爱因斯坦说：“知识是有限的，而艺术开拓人的想象力是无限的。”实际上，除了培养创新思维，设计在完善人格、陶冶情操、健康心理方面的作用也不可低估。 美国实用主义哲学家、教育学家和心理学家杜威（JohnDewey，1859—1952），把自己的哲学称作“工具主义”或“实验主义”。在杜威看来，不管是正式教育