互评自改在初中作文教学中的有效性研究立项申报书.doc

附件1 课题编号 周口市基础教育教学研究项目 立　项　申 报 书 课 题 名 称 互评自改在初中作文教学中的有效性研究 学 科 分 类 中学语文 主 持人姓名 王春兰 所 在 单 位 项城市第八初级中学 填 表 日 期 2016年5月26日 周口 市 教 育 局 制  填 表 说 明 一、申报书各项内容用黑色签字笔如实填写或电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。 二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。 三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。 四、各县（区）教研室和各市直单位负责申报的组织工作。 五、材料报送 通信地址：周口市太昊路中段 联 系 人：郝 洁 联系电话：0394-?8319056 电子邮箱163.com 一、数据表 课题名称 互评自改在初中作文教学中的有效性研究 主持人姓名 王春兰 性别 女 民族 汉 出生年月 1978.9 行政职务 专业职务 中教一级 研究专长 教育教学 工作单位 全称 河南省周口市 项城第八初级中学 联系电话 电子邮箱 1072323731@ 邮政编码 466200 主要成员 姓名 性别 出生年月 专业职务 工 作 单 位 凡艳丽 女 1980.10 小教一级 项城市第八初级中学 邝天忠 男 1983.9 小教一级 项城市第八初级中学 袁春霞 女 1981,11 小教一级 项城市第八初级中学 牛花蕾 女 1980.12 中教二级 项城市第八初级中学 白亚卿 女 1979.7 中教二级 项城市第八初级中学 最终成果形式 研究报告 计划起止时间 2016年5月至2017年9月 经费预算 预计支出 ：视频、音频及资料费约1500元，资料打印费约2000元，会议及学习费用约1000元，其他费用约500元，共计约5000元。 二、课题设计论证 问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究的重点难点、研究方法、研究的创新点等。（可加页） （一）问题的提出 《九年义务教育语文课程标准（2011版）》指出：学生修改自己的习作，并主动与他人交换修改。做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。在新课程改革实施后这几年，作文评改教学的重要性日益被老师认识和接受。但是，在具体实施的过程中还存在很多问题： 1.教学方法呆板陈旧。 当前我们的作文教学大多仍是按部就班的沿用“师讲——生练”与“师改师评”这一作文教学模式。作文教学仍以课堂为主，一学期下来学生只进行十三、四次的作文训练。学生处于被动地位，作文水平的提高缓慢。 2.作文批改“高耗低能”。 长期以来由于受传统教育观念的影响，学生的作文老师批改，似乎是语文老师的主要工作。语文老师也为此花费很多的时间，付出许多的精力。每次批改作文，老师辛辛苦苦，字斟句酌，精批细改的作文发下去之后，学生并不领情。教师在作文本上批出的错别字、错误标点、语句不通、结构内容等有必要修改的问题，学生并不重视，甚至视而不见。只是看一下分数和评语就合下本子，万事大吉了。教师精疲力竭，学生收效甚微。语文老师一直被作文教学的“高耗低能”困扰着。 3.学生作文空洞无趣。 学生阅读量少，文字表达能力差，往往作文时言不从心，词不达意,语不成章。因此，学生怕写作文，写出的文章空词无味，言不由衷。有时为了完成老师布置的作文，东拼西凑，甚至上网摘抄，应付了事，更不用说对作文进行修改了。久而久之，学生对写作文失去了兴趣，甚至视作文为畏途，一见作文就头疼。 针对上述情况，为了走出这种困境，激发学生主体参与写作的积极性，使学生在作文教学中愿学、乐学、会学，成为学习的主人。我们课题组确立了《互评自改在初中作文教学中的有效性研究》这个课题。 理论意义 1.课标依据 新课标在课程目标与内容中明确要求教师指导学生“根据表述的需要借助语感和语文常识，修改自己的作文.做到文从字顺；能与他人交流写作心得，互相评改作文，与人分享感受 沟通见解。” 在教学建议上，要重视“引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。” 在写作评价上，重视“对作文修改的评价，教师不仅要考察学生对作文内容，文字表达的修改 也要关注学生修改