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让学生在轻松愉快的课堂中学好拼音 汉语拼音是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具，因此汉语拼音教学是小学语文教学的一个重要部分。语文课标提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话，识字教学相结合。”那么教师在课堂上上怎样赋予汉语拼音诱人的色彩，吸引孩子们的注意力，激发孩子们的学习兴趣呢？ 一、运用灵活多样的教学形式，激发学生的学习兴趣。 兴趣是学习的动力，成功的密友，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是教学的关键。纯拼音教学是抽象的、枯燥的。由于一年级学生的无意注意占优势，形象记忆优于抽象记忆，所以在教学中教师要积极运用灵活多样的教学形式来保持学生的注意力，激发他们的学习兴趣。 1、讲故事，变枯燥为有趣。 故事向来深受孩子们的喜欢，如果将枯燥的、难以讲清的拼音知识融进故事中，孩子们一定会受益匪浅。 如教学“j、q、x”和“ü”相拼，“ü”上两点的省略规则时，我编了这样一个故事：有一天小羊愈愈（ü）见到了好朋友j、q、x。他高兴极了，赶忙伸出手，可是转念一想，不行，我戴着帽子和别人握手是不礼貌。于是小愈赶忙摘下帽子，先和j握握手（板书：j-ü—ju）,再和q握握手（板书：q-ü—qu），最后和x握握手（板书：x-ü—xu）.通过这样有趣的教学，学生很快掌握、理解、记忆了j、q、x与相拼时，上两点省略的规则。 2、编诵儿歌，让孩子易记、乐学拼音。 汉语拼音中有许多需要硬记的知识，把这些看起来死板、孤立的知识、融入朗朗上口儿歌之中，可以减轻学习知识的难度，便于记忆。 如教学复韵母ai，我让学生一边拍手一边读：“好朋友，排排坐，你挨我来我挨你。a在前，i在后，挨在一起ai，ai，ai。”这样联系我们的实际生活，使拼音有了实际的含义，学生学得轻松。 又如在教学标调规则时，我编了这样一首童谣：a老大最最大，老二老二o、o、o，老大不在我最大，老三老三e、e、e，a、o不在我最大，iu双胞胎，谁在后面谁就大，老六老六，他是我们的小弟弟，这样教学，学生兴趣很浓，很快就学会了标调。 3、组织游戏，在活动中学拼音。 汉语拼音是一种抽象的符号，要活泼好动的一年级孩子接受那么枯燥的知识，的确太难。如果把它融入有趣的游戏中，为学生创造一种轻松、愉快、生动的学习氛围，使课堂“动”起来，“活”起来，那就不一样了。 比如在教学字母时可设计一种“放鞭炮”的游戏，把字母卡片发到学生手中，拿到卡片的学生一个个站起来“点鞭炮”＿＿读给大家听，如果读对了大家就跟着读一遍，并说“砰啪”如果读错了大家就说：“哧哧，请你再去想想。”这个游戏激发了学生的学习兴趣， 让学生在不知不觉间就记住了字母的发音，而且照顾到全体学生。 又如在教学音节时可以设计“找朋友”的游戏，把字母卡片发给学生。让学生自由组合，看看读读和谁能在一起拼出什么音，并用拼出的音节组一个词。这个游戏可以发挥学生的主动性，提高学生的拼音能力，扩大学生的词汇量。像这样的游戏还有“打电话”、“摘果子”、“夺红旗”等。 二、创造宽松和谐的课堂氛围，激励学生成功。 著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸。如果不能造就这样良好的教学氛围，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”宽松和谐的教学氛围，是优化课堂教学的催化剂，有利于学生减轻学习负担和精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而积极地学习，主动地探索。创设宽松和谐的教学氛围的首要因素是教师对学生真诚的爱和正确的引导。 学生在学习拼音的过程中，出现错误是难免的，也是正常的。教师不应该大惊小怪，更不应该采取简单、粗暴的方法去批评。如果这样，不但不能提高学生的拼音水平，反而会挫伤学生的学习兴趣，所以对学生进行鼓励是必要的。我们可以采取一些奖励措施，如一个微笑、一个眼神、摸摸头、握握手、奖小星、红花等。教师一个欣赏的眼神、一个亲热的手势、一句赞美的话语、一个满意的点头、一个会意的微笑都会使学生产生无穷的动力。 三、联系实际生活，驰骋学生想像 人类语言的源泉是生活，儿童入学前就会说简单的生活口语，拼音就是在口语的基础上发展而来的，一旦把拼音放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就会引起学生的注意和学习的兴趣。 如学习“a”的四声时，引导学生把“a”的四声和日常生活联系起来：首先让学生看着阿姨的图像说，这位阿姨的“阿”就是发“ā”的音。当我们听不清别人说话时，会发出疑问地说：“啊，你说什么？”，这里用到了“á”。当我们发出惊讶时会说：“啊，这就是你的新发明呀！”，这里用到了“ǎ”。当我们看到美丽的景物会发出感叹：“啊，这里真美！”这里用到了“à”。这样教容易拉近学生与拼音的距离，而且来源于生活体验的发音学生容易记忆。 教学时，教师还要善于启发学生想像，让学生把拼音符号想像成一