基于微课的翻转课堂模式在新护士规范化培训中的应用.pptx

基于微课的翻转课堂模式在新护士规范化培训中的应用汇报内容2016.07.05 护士规范化培训论文交流1 研究背景一、规范化培训---意义规范化培训是指在护理专业院校完成基础教育后接受的护理专业化培训，在护理继续教育中占有极其重要的地位。规范化培训可以帮助新护士更好地适应从护生到护士的角色转变，提高其综合素质及专业理论和技能。崔玉顺,金红梅.浅谈护士规范化培训阶段存在问题及对策[J].国际护理学杂志,2005,25(5):374-375. 林征,陈善泽,顾则娟,等,实施本科新护士双导师制加快护理人才培养[J].中国护理管理,2009,9(3):65-66.二、规范化培训---现状1. “以教师为中心”的培训模式仍然在护理教育无处不在，不能激发护士批判性思维和培养护士的自主学习能力2.与传统讲授式培训对比，结构化、混合的学习模式可以帮助学习者更积极地参与到学习过程中。 国 外 国 内1.传统培训多采用集中讲座，内容通常由培训者决定，很难实现护士与授课教师的相互沟通。2.课堂以培训者为中心，受训者被动接受知识，缺乏合作学习，面对病人被动学习的弊端尤为突出。张媛,万巧琴.手术室护理人员继续教育现状的调查与分析[J].护理管理杂志,2011,11( 5) : 317-319．蒋慧玥,刘海燕,刘桂瑛,等.“微课”在护理专业课程中的开发初探[J].护理研究,2015,29(8):2893-2894.SF Chiou,HC Su,KF Liu.Flipped Classroom: A New Teaching Strategy for Integrating Information Technology Into Nursing Education[J].《Hu LI Za Zhi the Journal of Nursing》.2015,62(3):5-10.BS Mcgowan,JT Balmer,C Kathy.Flipping the classroom: a data-driven model for nursing education[J].《Journal of Continuing Education in Nursing》.2014,45(11):477-478.三、微课VS翻转课堂SF Chiou，HC Su，KF Liu. Flipped Classroom: A New Teaching Strategy for Integrating Information Technology Into Nursing Education[J].《Hu LI Za Zhi the Journal of Nursing》,2015,62(3):5-10.张志宏.微课:一种新型的学习资源[J].中国教育技术装备,2013(20):50-51.四、翻转课堂---教学优势王芳.翻转课堂,未来课堂教学模式[J].中小学电报,2013(3):20-21.五、新护士规范化培训---问题VS解决思路CM Critz,D Knight.Using the flipped classroom in graduate nursing education[J].《Nurse Educator》.?2013,?38(5):210-213.周琳琳,Jeffrey HL,邓雪萍,等.层级护士胜任力模型的研究与构建[J].成都医学院学报,2013,8(2):222-224．JL Post,B Deal,M Hermanns. Implementation of a flipped classroom: Nursing students’ perspectivesJ]. 《Journal of Nursing Education Practice》,2015,?5(6).2 资料和方法一、研究资料二、培训方法---课程设计*依据《2015年新入职护士规范化培训计划表》;专家咨询，根据课程内容特点进行课程设计*讲授均由学组组长或高年资护士长承担1234562015.092015.102015.112015.122016.012016.03静脉管理输血安全与规范坠床跌倒的评估和预防压疮的评估与预防下肢静脉血栓的评估与预防如何对病人实施系统的健康教育集中讲授法培训：采用讲授法、PPT形式教学2h，讲授结束老师带领新护士回顾培训内容，鼓励新护士提问，以加强对知识的理解和掌握。基于微课的翻转课堂模式培训二、培训方法--翻转课堂的实施（1）课前准备--微课二、培训方法--翻转课堂的实施（1）课前准备二、培训方法--翻转课堂的实施（2）课中学习二、培训方法--翻转课堂的实施（3）课后测评3评价与结果效果评价以柯氏评估模型为导向从护士的学习、行为及反应3个层次构建培训效果评价