探索宇宙—太阳系温州第三中学潘浏波教学分析教学.DOCVIP

《探索宇宙—太阳系》 温州市第三中学 潘浏波 一、教学分析 （一）教学内容分析 《探索宇宙》 浙教版《科学》第一册第3章《地球与宇宙》的最后一节，编者把它安排在探索地球、太阳、月亮之后，这样的编写符合人类对宇宙的探索顺序，也符合学生对事物的认识次序，便于学生的学习。本节内容可分两部分：第一部分为太阳系，教材先引入太阳系的概念，再分别介绍了环绕太阳运动的行星及其卫星、彗星、流星体等知识，这是按综合—分析的思路编写的；第二部分则简略介绍了银河系和宇宙。本课是《探索宇宙》的第一课时—太阳系。本节内容偏重于知识的介绍，而且离学生现实生活比较遥远。不过，探求未知世界的奥妙乃学生以及人类之天性，因此更能激发学生强烈的探究兴趣和求知欲望。 本节内容是对前面所学知识的深化，它能使学生进一步认识到地球在太阳系中位置的特殊性，以及地球上有生命存在的原因。同时培养了科学探究的能力和兴趣。所以本节内容具有重要的地位的作用。 （二）教学对象分析 1.从知识基础看：通过前面几节课的学习，学生对地球、太阳和月亮的基本情况已有一定的认识，但对其他星体尚缺乏了解，尤其对星体间的相互联系了解不多，还没有建立相应的模型。 2.从方法上看：通过小学《科学》及前几章内容的学习，学生已初步具备了科学探究的能力，比如：初步观察能力，一定的猜想和推理能力，查阅简单资料的能力，也初步掌握了分工协作的小组学习法。 3.从情感特点上看：初一学生对天文宇宙的知识兴趣较浓，探索大自然奥秘的欲望较强，但由于他们的思维以形象思维为主，对直观和生动的材料更容易接受，思维必须以丰富的感性经验做支撑。 4.从计算机水平上看：他们中有部分学生较早接触计算机，对计算机操作较为熟练，但毕竟是一般城镇的学校学生，也有部分学生不能熟练操作。因此，在课前分组时就特地考虑了学生搭配，学习任务单上明确了分工，有电脑操作者、记录者和发言者。 （三）教学环境分析 多媒体网络，就是文字、图象、声音、动画和视频等传播媒体与网络技术的相互结合应用，而计算机应象书本一样成为学生学习的工具。新课程标准中提到进行科学探究所需要的实验技能，包括了查阅信息资料的技术，主要包括查阅图书报刊资料、利用网络收集信息等。（科学课程标准7-9年级 第三部分） 2.掌握八大行星的名称及八大行星离太阳由近到远的排列顺序。 3.了解八大行星、小行星带、彗星和流星等的概况。 （二）能力目标： 1.通过网上教学，培养学生自主学习的能力和团结协作、勇于探索的精神， 2.通过小组合作学习，培养学生收集、处理和交流信息的能力。 （三）情感目标： 1.通过观察、搜集和交流信息，体验网上科学探究的乐趣，2.培养学生的空间概念，培养探索宇宙奥秘的兴趣。 三、教学重点、难点 重点：太阳系的概况及大行星离太阳由近到远的排列顺序。难点：快速通过网络获取信息的方法 引言：（打开网站首页）2009年对天文爱好者来说是不寻常的一年，因为从1609年到2009年，历史从伽利略第一次将望远镜用于天文观测至今已走过了四百年。为纪念望远镜用于天文观测这一事件，联合国宣布将2009年定为国际天文年。2009年，星空出现了一些令人兴奋的天象，如双星伴月、狮子座流星雨、五百年一遇的日全食。我们学校的“学与做”天文社为响应这一活动，开展了观测日偏食，路边天文活动、天文手抄报等一系列的活动。2009国际天文年的主题是“探索我们的宇宙”。自从伽利略举起望远镜对准星空，人类就从未停止过探索宇宙奥秘的脚步，今天让我们也携手进行一次宇宙探索吧！ 【教学设计意图】从贴近学生生活的事例出发，将学生的目光聚集到2009年国际天文年天宇上演的精彩天象大戏上及学校天文社开展的各项活动，从而激发学生探索宇宙奥妙的欲望与兴趣。 过渡：今天我们先到我们居住的家园—太阳系进行一次探索。 （1）太阳系的组成 播放视频：太阳系的组成 学生活动一：从九大行星到八大行星的讨论。 教学处理：介绍冥王星为什么不再属于太阳的大行星。 【教学设计意图】通过视频，使学生初步建立动态有序的太阳系，培养学生的空间概念，从而缩小太阳系的距离感。通过讨论，激励学生关心科学技术的发展，关心科技动态。 2. 读图填图，构建模型 学生活动二：根据视频内容结合课本，读图填图，构建模型。 教学处理：通过读图填图，得出太阳系的构成，并提供八大行星距太阳口诀：水金地，火木土，天海王。 【教学设计意图】通过学生读图填图，能够让学生掌握八大行星距离太阳的远近关系，再加以教师记忆方法的指导，能达到更好的效果。 3．网上探究学习汇报材料信息交流精彩的天象大戏，其中狮子座流星雨可能出现的大爆发是接下来最值得期待的。拿起你的笔，标上2009年11月18日这一天，因为狮王有可能在这一天华丽回归 【教学设计意图】通过听小行星撞击地球的声音，给学生强烈的听觉刺激，