（语文教学设计精选）《称赞》公开课教学设计-称赞公开课教案设计.docVIP

《称赞》公开课教学设计|称赞公开课教案设计 教学目标：1、认识生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞的快乐。 3、学着发现别人的优点。 教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞的快乐，学着发现别人的优点。 教学准备：课件、动物图片、生词卡片 教学过程： 一、复习旧识，引入课题 师：今天，老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝。（出示：“称”“赞”）我们在哪一课见过它？这个字呢？（出示：“赞”）还记得那句话吗？ 师：这两个字宝宝见面了。组成了一个新词，叫做——（师贴） 师：什么是称赞？谁能给他换个词？ 师：同学们，今天我们要学习的课文的课题就是称赞，来一起读课题。 二、初读课文，整体感知 师：课题读得这么好，老师相信大家的课文会读得更棒！打开书，翻到71页。在读书之前，听老师提两个读书要求：如果遇到不认识的字，可以请树叶上的拼音来帮忙，如果遇到难读的句子就多读几遍。顺便标上自然段的序号，听明白了吗？ （生自由读课文） 师：读了课文，你们认识了几个动物朋友？是谁？ 今天老师还把他们请到了我们的课堂上。它是——（贴小刺猬），它是——（贴小獾） 师：那他们的名字你们认识吗？（出示：刺猬）（指名读并引导学生注意读轻声） （把“刺猬”贴到图的上面） 师：这个字的笔画可有点复杂！（出示“獾”）谁会读？ 师：一起读吧。（贴） 师：刚才大家读了课文，你知道课文中谁称赞了谁？ 三、设置情景，巩固生字 师：小刺猬也在称赞你们，说你们听课真认真，它还邀请你们一起到大森林里去看一看，想去吗？ 师：大家看，森林列车开过来了。（屏幕）不过小刺猬有个要求，只要读准车厢上的生字词，火车就能开动起来？你们有信心读好吗？谁愿意读？（开火车读） 师：老师这有两个小问题想跟大家交流一下。“瞧”为什么是“目”字旁啊？傍晚是什么时候啊？ 师：你们再看，只剩下生字宝宝了，你们还会读吗？（开火车读） 师：这几位同学读得不错，老师相信，全班同学都能把字读上来的。同桌俩互相读一。 四、精读课文，以读促悟 师：火车要出发了。闭上眼睛听！ 师：火车带着我们跨过桥梁，穿过山洞，越过小河，大森林终于到了，开睁开眼睛看一看吧。 师：（出示课件）清晨的森林美丽而宁静，小刺猬去森林里采果子，在小路边遇到了小獾。他们在做些什么呢？我请同学来接读课文的一到四自然段，谁来读？（指名） 师：其它同学拿起书，做端正，不出声在心里跟着他们读一读。 师：同学们，你们读懂了吗？小獾做了三个什么样的小板凳？（指名） 师：粗糙的小板凳，粗糙的板凳看上去什么样呢？ 师：那你们说，这样的板凳坐上去会有什么感觉？ 师：那这样的板凳摸上去又会是什么感觉呢？老师这儿有一块粗糙的木板，谁来摸一摸它的感觉？（指名摸说感觉） 师：老师也摸摸看……同学们，像这样不精巧，不光滑的样子就是——（出示“粗糙”生字卡片） 师：可见，粗糙就是说板凳做的——不好！可是，小刺猬却称赞小獾。看大屏幕，一起读（出示句子齐读：你真能干，小板凳一个比一个做的好！） 师：明明做的很粗糙，小刺猬却说他能干，做得好！我觉得小刺猬不应该称赞小獾，你们同意吗？ 师：到底该不该称赞小獾呢？要找到这个问题的答案，最好的办法是什么？谁知道？ 师：请你们再来读一读一至四自然段，找出理由来说服老师。（自由读） 师：谁来告诉我，读了课文，你们觉得应该称赞小獾吗？ 师：假如你就是小刺猬，你说说看，你为什么要称赞它？ 师：既然它做的那么认真，那为什么板凳做的那么粗糙呀！？ 师：（根据回答总结） 师：那对于一个比一个好你是怎么理解的呢？（指名回答） 师：……这就叫，一个比一个好！ 师：那小板凳一个比一个好，那说其他东西，一个比一个怎么样？谁来说说看？（屏幕出示：——一个比一个——） 师：那大树呢？（出示：一棵比一棵——）大树可以说—— 师：那照样子谁能再说一个呢？（出示：一比一）（同桌先互相讨论） 师：同学们，现在我可是明白了，一个比一个好，不是说小獾做得好，而是说它一个比一个有进步。 师：同学们，你们可真是细心的小刺猬啊，经过仔细观察，发现了小獾的长处。小刺猬们，你们的细心，你们的热情已经打动了我。我被你们说服了。那咱们来夸夸小獾吧？（齐读） 师：读这句话的时候要注意什么你知道吗？为什么呢？ 师：是啊，这一竖一点就是在告诉我们—— 你们再练一练，过会儿看谁读得好！ 师：现在老师就是小獾，哪只小刺猬能夸夸我？（指名读） 师：你们一起来夸夸我好吗？如果能加上动作就更好了！ 师：听了你们的称赞，我心里高兴极了。 师：听了小刺猬的称赞，小獾只是高兴极了吗？ 师：你们看！到了傍晚，他还做出了一把——椅子。 师：一句称赞的话居然让他有这么大的变化！这是为什么呢？ 师：咱们还是看看小獾自己是怎么说的好吗？ 师：现在请大家默读课文的5、6、7自然段，怎样读叫默