（语文教学设计精选）38人教新课标二上：浅水洼里的小鱼教学设计.docVIP

人教新课标二上：浅水洼里的小鱼教学设计 教学目标： 1、通过在阅读情境中识字，认识7个生字，巩固字形记忆的识字方法。理解并积累词语“甚至”、“在乎”、“叨念”，培养学生自主识字学词的能力。 2、引导学生观察字的间架结构、笔顺规则，会写“乎、久、至、死”4个字，重点指导学生会写独体结构的字，培养学生的书写能力和良好的书写习惯。 3、通过把课文读正确、读流利，能指导学生读好句子中标点符号的停顿，在此基础上指导学生读好人物之间的对话，从整体感知课文内容，初步感受小男孩对小鱼的怜惜，初步建立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点： 1．学习生字、新词，能按照汉字规律书写生字。 2．朗读课文，从整体感知课文内容，能有自己的理解和感悟。 教学难点： 学生在阅读中建立正确的理解和感悟。 教学准备 教师准备：多媒体课件。 学生准备：熟读课文。 学情分析： 受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，语言表达能力较强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿。在教学中，应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求，体现教学的层次性。 这篇课文学生学习很有兴趣，在有感情朗读的基础上，指导学生初步体会课文的内容，学生有了一定的识字能力，本课生字鼓励学生用多种形式自主识字，强化指导字理识字。 教学过程： 【课前活动】 善于观察的孩子可能知道我叫什么名字？我来自——。 现在用心听，会倾听的小朋友一定能猜出我的谜语。（出示谜语） 出示大海图片，播放海浪声。 清晨，第一缕阳光照到大海，小鱼的一天就开始了。（出示视频：大海里的鱼儿。） 看看这些小鱼，他们干什么呢？那你想对小鱼说些什么？ 小朋友们，就让我们在这美丽的大海边开始上课。好吗？ 设计意图：熟悉学生，了解学情，通过让学生谈感受，引导感受鱼儿在大海中的幸福生活，为学文进行感情铺垫。 一、创设情景，激趣导入： 1、大海里的小鱼们是多么的高兴啊。可是，有一天，他们被浪花娃娃带到了岸边玩，却回不了家了。你瞧，它把小鱼留在了哪里呢？（出示图片：浅水洼。） 2、这些浅水洼里的小鱼，它们的命运将如何呢？今天我们就来学习浅水洼里的小鱼。板书课题。生齐读。打开书读读课文吧。 （设计意图：根据学生对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。借助图片和学生的生活经验，认识“浅水洼”，体现了低年级学生了解词语意思的特点。） 二、初读课文，随文识字 1、一读课文，自主识字。 （1）有几个字你们没学到，课文里也没有拼音，瞧，认识吗？ 出示：沙滩、忍不住。（生读） 认识的小朋友都读一读。 （2）自由读文，借助下面的拼音和以前学过的识字方法，注意读准字音，读通句子，标上自然段。学生自由朗读。 2、检查预习，找准起点。 出示词语。同桌互相读一读。读不对的，帮他纠正。 3、重点识字，巩固方法 死：我们先来看“死”这个字，它是既要求会认又要求会写的字，你有什么好方法记住它？ 小结多种形式的识字方法，找找，并读读相关的句子。 根据学生发言，适当引导读准确、读好长句子“浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干”，注意停顿。 蒸：这句话里还有一个我们要认识的字呢，就是“蒸”字。 结合字理识字的方法理解字义。 顺学而导，通过联系上下文体会理解“蒸干”、“干死”。 带着对这两个词语的理解，再来读这个句子。 指名读，指导。自己练读，再指名读。指导不仅读正确，还要读出自己的感受。 （设计意图：借用“死”这个字呈现学生多种识字方法，重点引导字理识字，然后结合“蒸”字加以运用，并结合文中句子体会词语得意思。两个层次的朗读，一是指导读好长句子，二是指导学生带着对词语的理解读出自己的感受。） 继：你在哪里见过它？ 出示词语：继续、继承、继任、前仆后继、继往开来。 小组开火车读。在读中理解字义。 乎：强调读音。 “在乎”在文中多次出现，谁能读好这段对话呢？（出示第5、6自然段） （设计意图：识字是二年级教学的重点，结合学段目标和本课生字的特点，巩固多种识字方法，顺学而导，有侧重点地引导字理识字方法的掌握，落实读正确、读流利的教学目标。） 三、整体感知，读通读懂。 1、重点切入“谁在乎呢？”引导：作者想对小男孩说什么呢？ (设计意图：以课文核心问题为切入点，引导学生在自能阅读的过程中，联系上下文读懂读通课文，明白作者问句的含义，明白小男孩的想法。顺应学情，相机引导。) （1）引导学生感知。鱼多是捡不完的。 出示：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。 请你读一读。根据学生发言，适当引导学生读出鱼多和自己的感受。 （2）在这浅浅的水洼里，有几百条，甚至几千条小鱼，看（出示图片），鱼头攒动，挤挤挨挨，水这么少，小鱼的命运会