（语文教学设计精选）高一语文《菱角的喜剧》教学设计.docVIP

高一语文《菱角的喜剧》教学设计 教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性。该简就简，该繁就繁，要简繁得当。那么《菱角的喜剧》好的教案怎么写？以下仅供参考！ 教学目标 1.学习由日常生活写起、悟出哲理，并展开想象，广征博引，来进一步说明这一道理的写作方法。 2.让学生通过学习论证的方法，展开联想，在人文学科里去搜集证明作者观点的名人事例，达到让学生在课堂上就能积累写作素材的目的，丰富学生的文化知识。 教学重点 1.何为“喜剧”，学习作者是怎样通过菱角的“喜剧”一步步引入正题的。 2.论证的思路 教学难点 论证的层次，举例正反论证的方法。 教学模式 教师主导学生自主学习式。 教学时数 一课时。 教学过程 一、导入 古代，沧州寺庙门前的石狮沉入河中，十几年后寺僧就请人沿河流往下游去寻找，找了十几里还未找到。老船工听说这事，笑着说：“石狮入水中，河流至此被阻，必从其周旁上下而过，顺势冲击石狮下边的泥沙，带走其中的一部分，时间一长，石狮迎水一面之下，必然出现一小坑，待到小坑扩大，日久，石狮又将必然落入坑中，如此下去，则石狮必沿河流上去。”人们赶到河流上游，果然找到石狮。(清纪晓岚) 同学们，这个故事说明了一个什么样的道理呢?一般人们只是从片面的经验出发，不从事物的特殊性出发，导致在下游找了十几里都找不到石狮子的结局。那么日常生活中有没有这样有趣的事例呢?有!请看秦牧先生的《菱角的喜剧》。 二、理清文章思路 ，学习论证方法 默读课文后，对文章进行整体感知和初步探究。以小组合作形式探讨分析。 1. 作者阐述的观点是什么? ①复杂性、多样性，总是贯穿于一切事物之间。 ②因为事物是复杂的多样的，所以不止掌握事物的一般性还掌握其特殊性。 让学生从以上两种答案中选出一种答案，并说出理由。 提示：第一种答案，只是作者在对菱角的认识后得出的一个结论，就好像我们平时写材料作文，第一段我们往往要对材料进行分析，分析完了后我们会对这个材料有一个整体评价。“复杂性、多样性，总是贯穿于一切事物之间”正是这种评价。 比如我们曾经写过一个材料作文，材料是：香港启德机场是世界上最小的机场，飞机起飞和降落的时候，飞机上的人都能清晰地看见居民阳台上的衣服，可是就是这样的一个机场，事故发生率是世界上最低的。因为飞行员担心出事，所以都小心翼翼。 我们读这个材料以后，会有一个整体的评价：因为飞行员高度警惕和忧患意识，使香港启德机场成为世界上最安全的机场。所以我们可以提出这样一个观点：要有忧患意识。 2. “因为事物是复杂的多样的，所以不止掌握事物的一般性还掌握其特殊性”，在第七自然段才提出来，那文章开头写那么多的菱角有什么作用呢?为何不开门见山地提出作者的观点呢? (1)启发学生探讨： 文章开头的菱角，有点像材料作文的材料，先从日常生活的事例写起，有点像拉家常，娓娓道来，生动形象，亲切自然，易于人接受，如果一开篇就摆出观点，就像一个古板的人，摆着一个面孔在说教，显得面目可憎，会把读者吓跑。 (2)进一步让学生探究： 这篇文章的时候，题目叫“复杂”，后来改为《菱角的喜剧》的原因。 提示： 用“复杂”，多没趣，“菱角的喜剧”能让人思考：“菱角怎么会有喜剧?”“哪里表现了喜剧?”这样很能激发读者阅读的兴趣 (3)探究什么叫“喜剧”。 ①是很搞笑的东西。 ②它往往是以大团圆结尾的，给人以轻松愉快的感觉。 ③一般我们看喜剧，恶人最终会受到惩罚，正义得到伸张，善良的人会有个好结局 (4)喜剧还有一个重要的方面就是要对不好的习惯或行为进行揭发和讽刺。那么我们再想想作者在文中是要讽刺一个什么?他又是怎样一步步用“喜剧”来引入正题的? 提示： 是对自己片面认识的一次次揶揄和讽刺：不知道事物的复杂性、多样性。 那么文中哪些地方表现了菱角的喜剧呢?引导学生读书，找出文章中能反映“喜剧”的关键词句。 孩童时期：“菱角儿，两头尖”， 概念坚固 广 西：三个角的菱角 小小吃了一惊 重庆市场：菱角竟然都是四个角的 大大吃了一惊 3. 作者是怎样论证他的观点的呢? (1)文中用了很多事例来说理。这叫事例论证的写法，用事实来说话。找一下，文中分别用了哪些事例来证明观点的? 提示：农民识天气、种子变劣、山洞养猪的事例。 (2)以上这些例子分别从什么角度来举例的呢? 提示：正面和反面。 (3)你们看，的事例多不多，一共有几个事例? 提示：九个。 ①对菱角的认识 ②蝗虫、蝴蝶一类的昆虫 ③碳水化合物 ④同一元素不同形态 ⑤喝咖啡的过敏情况 ⑥牙齿的多少 ⑦农民识天气 ⑧种子的优劣 ⑨山洞养猪 (4)想一想：用丰富的事例来谈道理好不好，有些什么好处? 总结几点好处：内容丰富充分，生动形象易懂，使说服力更强。 (5)课文中的事例多是生活常识、自然现象。 如果我们要证明一个观点