（语文教学设计精选）七年级语文上《济南的冬天》教学设计.docVIP

七年级语文上《济南的冬天》教学设计 教学目标： 1、了解作者、济南冬天的景物特点，品味济南的冬之美。 2、学习景物描写的方法，培养对写景抒情散文的自读能力。 3、培养热爱祖国、热爱家乡的感情。 教学重点： 熟悉课文内容，理清文章的层次结构，学习通过比较来突出事物特点的方法。 教学难点： 学习景物描写的方法，培养对写景抒情散文的自读能力。 教学过程： 一、导入 今天我们学习第四单元，本单元的主题是“四季如画”，作家为我们展现了一幅幅风格各异的四季美景图。现如今已是冬天，说到冬天，尤其是北国的冬天，你会想到哪些词语呢?老舍笔下的济南的冬天是不是与我们想象中的一样呢?现在我们就跟随老舍先生，一起到济南领略济南冬天的奇景。 (设计意图：老舍笔下的济南的冬天是独特的，和学生心里的冬天有一定的差距。这一导入一方面引导学生总体感知课文内容，另一方面将课文与学生的生活结合起来，拉近学生和教材的距离，引领学生走进教材) (板书课题) 出示学习目标 (设计意图：让学生明确本节课的学习目的。) 二、走近作者 老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代作家。老舍是他最常用的笔名，是语言大师，被誉为 “人民艺术家”。主要作品有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》、话剧《茶馆》《龙须沟》等。写于1931年他在山东齐鲁大学任教时。他在山东待了7年之久，济南可以说是他的第二故乡。 (设计意图：了解作者及写作背景是为了让学生更好地理解课文内容。) 三、整体感知 自学提示: 1、济南冬天的总的特点是什么? 是从哪几个方面写济南的冬天的?各有什么特点?(在文中画出关键词) 2、这篇文章表达了作者怎样的思想感情? 3、为什么说济南是个“宝地”? 明确： 1、温晴(贯穿全文的主线) 天气——温晴;山——可爱、秀气、淡雅;水——暖、清、绿. 2、喜爱、赞美。 3、通过对比，写出了济南冬天的总特点：没有风声、响晴、温晴。与北平相比——没有风声;与伦敦相比——无重雾(响晴);与热带相比——无毒日(温晴)。(学生齐读第一段) (设计意图：培养学生从文本中筛选信息的能力，发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力，培养学生整体感知的能力) 四、精读品析 欣赏几幅济南冬天的美景图： 第一幅：阳光朗照下的小山——可爱、暖和安适 这幅图与课文中的那几段相对应?谁来给大家读一读。 (指名读) 运用什么修辞手法?写出了阳光朗照下的小山的什么特点? 第二幅：薄雪覆盖下的小山——娇美秀气 接下来，重点品析第四自然段。 听录音：播放第四自然段。 小组合作： 1、第4自然段的中心句是哪一句? 最妙的是下点小雪呀。 2、这段话是按怎样的顺序描写雪后的山景的? 按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。 3、本段运用了哪些修辞手法来描写雪后的山景?试分析其表达作用。 比喻、拟人。 仿照句式： 运用 的修辞手法，把 比作 (或赋予 以人的情态、语言、动作)，生动形象地写出了 的 (特点)，表达了 (感情)。 佳句赏析： (1)树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 【赏析】运用了比喻的修辞手法，把“树尖上顶着一髻儿白花矮松”比作“日本看护妇”，生动形象的写出了小雪下矮松的秀美情态，表达了作者对矮松和济南冬天的喜爱之情。 (2)这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。 【赏析】运用比喻和拟人的修辞手法,把“白、暗黄相间的山坡”比作“带水纹的花衣”，同时，通过“穿”赋予山坡上的雪以人的动作、情态,生动形象的写出了山的色彩斑斓和秀美，表达了作者对薄雪覆盖下的小山和济南冬天的喜爱之情。 (3)等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 【赏析】运用拟人的手法，把“薄雪”比作“害羞的少女”， 生动形象地写出了夕阳与白雪交相辉映的娇美情态。 (设计意图：这一环节以学生为主体，采用自主合作探究的方式学习，让学生带着问题读书，完成对课文的感悟理解，引导学生品味语言以及蕴涵其中的作者的情感，把握它们在表现事物特征上的作用，体会它们的表现力。) 第三幅：城外远山——淡雅 教师范读。 学生思考：运用什么修辞手法?写出了城外远山的什么特点? 山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，或者是唐代的名手画的吧。 【赏析】运用拟人和比喻的修辞手法，通过两个“卧”字赋予小村庄和雪以人的情态,并且把“山坡上小村庄的雪景”比作“小水墨画”，生动形象的写出了雪后城外远山的安静、闲适，以及冬日雪景只有黑白两色的清新淡雅，表达了作者对城外远山和济南冬天的喜爱和赞美之情。 总结写景方法及写景顺序 移步换景：山上—山尖—山坡—山腰 由高到低 城里—城外 由里到外 第四幅：冬水——暖、绿、清 默读最后一段，思考： 1、济南冬天的水有怎样的特点?