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“营改增”背景下高职会计教育的对策分析 　　【摘要】高职会计教育的目的不仅要让学生掌握基本的理论知识，还要重点培养学生的实践操作能力。“营改增”是我国税收史上的一次重大改革，对企业的会计核算及纳税申报工作有着重要影响，对高职会计专业的教育教学也是一项挑战。高职教育必须适应财税改革变动，进一步深化改革，加强对实践教学模式的探索，提高教育教学质量，增强学生的实践应用能力，培养出既掌握会计专业理论，又熟悉实务操作技能的专门人才，以满足市场的人才需求。 　　【关键词】“营改增”高职教育改革 　　一、“营改增”税制改革概述 　　为了加快财税体制改革，减轻企业税负，我国政府根据社会经济发展新形势，做出“营改增”的重要决策，主要从宏观调控角度推动产业转型优化，促进服务业尤其是高新科技服务业的发展，深化供给侧结构性改革。我国“营改增”改革涉及行业众多，推行压力较大，改革实施试点先行，由点到面，逐步推进。“营改增”2012年1月1日开始于上海，先将上海市的交通运输业和部分现代服务业作为试点，再逐步阶段性推广。2013年8月1日起，“营改增”试点范围增至全国，并将广播影视制作等行业纳入现代服务业试点范围。2016年5月1日起，建筑业、房地产业、金融业、生活服务业实施“营改增”。“营改增”的实施，一方面对税务征收管理活动有较大的影响，原来的营业税由地方税务局征收，现在转为增值税，由国家税务局征收的；另一方面，对企业的会计核算及纳税申报工作也有着重要影响，从而影响到会计专业的教育教学。 　　二、“营改增”对高职会计教育的影响 　　学生的实际操作能力需要进一步提升 　　会计专业具有非常强的操作性和实用性，单纯进行教材理论知识的讲授，很难使学生在以后的社会竞争中处于优势地位。目前，教学体制改革越来越被重视，税收体制改革也在不断深化，高职院校及其教师也必须重视培养学生的实际操作能力，将教材理论知识的讲授与实际操作能力的培养相结合，同时课堂教学内容要不断更新以保证与社会发展同步，促进学生综合素质的提升。然而，实际教学中这方面还有所欠缺，会计专业教学的主要方式还是理论知识讲解和习题练习，学生对于例题的经济业务处理可能非常熟悉，却无法将这些理论知识运用到实际工作中。例如，涉及到应交增值税的经济业务，学生都知道销项税扣除进项税就是应该缴纳的增值税，但是实务当中，并不是所有的进项税都可以抵扣，进项税必须凭票抵扣，这些票据包括从销售方取得的增值税专用发票、从海关取得的海关进口增值税专用缴款书等。但是学生对于这些票据并没有直观的认识，所以对于增值税处理的理论学习很难适应以后的工作需求。随着“营改增”的实施，越来越多的行业适用增值税，各种进项税的抵扣业务更加复杂，如何提升“营改增”后学生对于相关业务的处理能力，是高职院校会计专业教师需要探索的重要问题。 　　教材的更新相对滞后 　　“营改增”涉及的行业范围广、企业数量多、业务内容丰富，业务处理更为复杂。企业改征增值税相对于原来的营业税而言，其复杂性主要表现在以下方面：一是由于各行业性质和盈利水平不同，因此改革后的增值税实行不同行业适用不同税率，涉及的税率较多；二是同一企业的不同项目适用于不同的增值税税率，对不同业务的收入必须仔细区分，各项业务的认定较为复杂；三是由于增值税实行进项税凭票抵扣，对于相关的发票管理也有了更为严格和复杂的变化；四是“营改增”所涉及行业的会计核算及纳税申报过程更为复杂。“营改增”使得会计专业多门课程内容产生较大变化，对于教材这一主要教学资源提出了新的要求。我国“营改增”试点虽然始于2012年，但是由于实行“试点先行，由点到面，逐步推进”，全面实施于2016年5月1日，致使教材更新的难度增加，在这一过程中高职会计专业采用的教材基本上没有做到同步更新。高职院校会计专业的教学目标就是培养出能够适应时代发展和满足社会发展需求的技术型人才，但是目前高职会计教学所采用的教材还没有同步体现这一系列的变化，从而影响了高职会计专业的教学过程。 　　给校内专任教师带来挑战 　　“营改增”实施后的复杂性，给税务部门带来巨大压力，很多企业的会计人员对于“营改增”后的会计核算和纳税申报工作也难以把握。虽然税务部门和企业及时进行了大量的相关培训，但是完全领会相关的政策，熟悉相关的操作仍需要一定的时间。高职教育要求以就业为导向，教?W过程强调提升学生的实际应用能力。高职院校的校内专任教师大多数承担着繁重的教学和相关工作任务，缺乏一线会计工作经验，对于“营改增”相关知识的学习和准确把握就更为困难。因此，“营改增”对校内专任会计教师提出了新的要求，需要进一步加强学习，尽快完成对于“营改增”政策的全面认识，深入了解“营改增”后税法、会计核算和相关征收管理的变化，并具有一定的实务操作能力，以适应新形势下的挑战。