异曲同工 别样精彩.docVIP

异曲同工 别样精彩 　　[摘 要]学生是学习的主体，只有基于学生发展，从学生的视角进行教学，才能充分挖掘学生的认知潜能，促进学生的全面发展。通过两次教学“找规律”时的不同导入方式，说明作为课堂教学组织者和实施者的教师，不仅要为学生整合丰富的学习资源，而且要为学生创造更多的自主探究的机会，使学生乐意投入数学活动中。 　　[关键词]找规律；兴趣；经验；价值 　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-906820-0021-02 　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”精彩的课堂导入可以使学生迅速集中注意力，并产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，在最佳的精神状态中积极主动地学习新知。可见好的导入是一节课的基础。笔者就结合自己两次教学“找规律”时的不同导入方式来谈一谈对新课导入的认识和思考。 　　【第一次教学】通过“PK”，激发兴趣 　　师：现在我们来玩一个游戏，名字叫作“记忆力大PK”。请男生作为一组，女生作为一组，看看是男生记忆力好，还是女生记忆力强！ 　　师：老师给出两组数字，男生记A组的数字，女生记B组的数字，限时10秒。 　　 　　师：时间到！请男生说出A组的数。 　　 　　师：请女生说出B组的数。 　　女生：12345123451234512345。 　　师：我宣布女生获胜。 　　男生：不公平。 　　师：为什么？ 　　男生：因为女生记的数有规律，我们记的数没规律。 　　师：你们是喜欢有规律的数，还是没规律的数？ 　　生：喜欢有规律的数。 　　师：既然你们都喜欢有规律的数，那今天这节课我们就一起来学习“找规律”。 　　 　　【第二次教学】情境导入，激活思维 　　师：老师想让你们猜一猜今天这节课要学习什么内容，你们敢不敢猜？ 　　生：敢！ 　　师：请看大屏幕。 　　 　　师：从这三组动画中你们发现了什么？ 　　生1：很多重复的画面。 　　生2：每组中的画面都是重复出现的。 　　师：同学们观察得真仔细！在生活中你还能找到这样的现象吗？ 　　生3：一个星期有七天，星期一、星期二……星期日，接着又是星期一、星期二……重复出现。 　　生4：一月、二月……一直到十二月，紧接着又是一月、二月……重复出现。 　　生5：太阳早晨升起，傍晚落下，第二天太阳又是早晨升起，傍晚落下…… 　　…… 　　师：能猜出今天这节课我们要学习的内容是什么了吗？ 　　师：像上面这些现象，在我们的日常生活中还有很多，只要大家平时多观察、多思考，一定还会发现更多有趣的现象。在数学上我们把这种现象称之为“周期现象”。 　　 　　【感悟】 　　第一次的导入，通过游戏“记忆力大PK”，让男生和女生分两组来比一比记忆力，确实能有效激发学生的学习热情，让学生全身心地投入学习中，可以说，课堂气氛空前高涨，学生很快就将注意力转移到两组数上，发现B组的数有规律，所以好记，从而顺理成章地过渡到了新课的学习与探究上。 　　第二次的导入，教师充分利用现代信息技术手段，为学生创设了三组生活现象，让学生通过观察这些画面猜一猜将要学习的内容。学生对此也非常感兴趣，专心致志地观看教师展示的内容。与第一次不同的是，学生都带着一个疑问去观看――这节课上什么？在学生看完这三组生活现象后，教师并没有马上揭示答案，而是组织学生分析，找出每种生活现象隐含的规律，再到生活中去找一找类似的规律。学生的思维没有受到束缚，他们都能从自己的认知水平和经验出发，找到自己熟悉的隐含规律的生活现象。 　　孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”教师作为课堂教学的组织者和实施者，不仅要为学生整合丰富的学习资源，而且要为学生创造更多的自主探究的机会，使学生积极投入数学活动中。 　　【启发】 　　一、创设情境，激发兴趣 　　“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”如果学生对教学内容失去兴趣，那么，无论这位教师的课讲得多么生动、多么到位，显然都只是白费力气，事倍而功半。所以，在第二次教学“找规律”时，教师利用学生的好奇心理，依托现代教育手段的强大优势，巧妙地设置了趣味性的问题――看动画猜学习内容。这样导入新课，不仅激发了学生浓厚的学习兴趣，而且能使学生主动去观察、去思考、去探究，积极参与学习。 　　二、丰富内容，体现价值 　　数学即生活，现实生活是孕育数学的沃土。只有现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容，才能使学生感受到数学与现实生活的联系，才是有价值的。第一次的导入，虽然能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，但它呈现的仅仅是数学模型，缺乏生活背景，难以体现数学的价值。第二次的导入，把教学内容和学生的现实生活进行了有机的融合，让学生通过观察、比较，发现其中隐含的规律，