教师职业素养(6-10)PPT.ppt

第六章 教师职业道德修养; 第一节 教师职业道德修养的含义及其意义 一、教师职业道德修养的含义 即是指教师为了培养高尚的师德所进行的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及其所达到的师德水平和精神境界。从内涵上来看，教师职业道德修养包括两个方面：一是教师在仪表、谈吐、礼仪、气质等方面的学习、体验和反省等心理活动和实践活动，这是外在意义上的修养；二是教师经过长期的努力之后，在思想、品德、情操、知汉、技能等方面所达到的教师职业道德水平和教师职业道德境界．这是内在意义上的修养。 ;二、教师职业道德修养的意义 1．师德修养是教师个体职业道德品质形成和发展的要求 2．师德修养是教育现代化对教师的要求 3．师德修养是社会对教师的要求 ;第二节 教师职业道德修养的目标 一、教师职业道德修养目标设计的依据 1.由各级国家机关制定的具有不同效力的相关法律、法规和条例是制定教师职业道德修养目标的法律依据 2.素质教育的发展要求是制定教师职业道德修养目标的现实依据 ; 二、教师职业道德修养的目标体系 1．公民道德目标 2．教师道德目标 3．人的全面发展目标 ;教师敬业的“十种表现”;六是把每一位教师看成携手共赢的亲密战友。 七是把每一位家长看成平等协作的教育伙伴。 八是把学校当成荣辱与共、休戚相关的家。 九是把繁琐劳累的工作当作科研探索之路。 十是把教育业绩看作自我生命光彩与价值的“史记”。 ;第七章 教师心理素质结构;第一节 教师心理素质的含义与意义 一、教师心理素质含义 根据教师的职业特点和个体面对心理压力所应该具备的基本素质，教师的心理素质主要表现在自我控制能力、适应环境能力、心理承受能力、应对压力的能力、自我解脱的能力和自我表现的能力。 ; 二、教师心理素质的意义 1.可以提高教学效率，促进教学活动的顺利开展 2.影响学生健全人格的培养 3.影响教师自身的心理健康 ; 第二节 教师心理素质的结构 一、心理素质结构 （一）心理素质“三因素”的关系 心理素质由心理潜能、心理特点与心理品质三因素组成。三者处在交互作用之中 （二）智力因素与非智力因素的关系 ;二、教师心理素质的构成要素 1.正确的学生观——教师的认知结构 2.师爱——教师的情感结构 3.教学监控、教学认知与教学操作能力——教师的能力结构 4.教师的自我意识——教师的个性结构 ;第八章 教师智力品质;第一节 智力概述;二、智力的心理结构;第二节 教师智力品质与培养;（二）教师观察能力的培养 1.要形成强烈的观察动机 2.要培养良好的观察个性 3.坚持科学的观察态度 ;二、教师的思维能力;（二）教师思维能力的培养 一是要保护好奇心，激发求知欲； 二是要养成勤于思考的习惯，加强思维圳练； 三是培养良好的思维品质。 ;三、教师的想象能力 想象能力是人脑在感性形象基础上，创造出新形象的能力。 首先，理解教材需要想象力。 其次，教学设计需要想象力。 再次，课堂教学需要想象力。 另外，教师做学生的思想工作也离不开想象力。;（一）教师能力的要求 教师的想象能力，一要丰富，二要合理，三要新颖。 （二）教师想象能力的培养 1.要积累丰富的生活经验和科学文化知识 2.保持与发展好奇心 3.要多接触学生，注意捕捉灵感 4.要有昂扬乐观的生活态度 ;四、教师的记忆能力 记忆力是人脑储存、反映已有经验和知识信息的能力。 （一）教师记忆能力的要求 教师应具备的记忆品质，可用十个字来概括，即准确、迅速、持久、系统、广阔。 ;（二）教师记忆能力的培养 要培养良好的记忆品质，从两个方面努力： 1.增进大脑功能，保持记忆时良好的精神状态，提高即时记忆的效果 从生理方面讲： （1）注意劳逸结合，确保用脑卫生。 （2）动员多种感官参与，充分发挥大脑的记忆功能。 （3）要注意饮食营养。 ;心理方面讲： （1）要集中注意，使大脑处于兴奋状态。 （2）要怀着浓厚的兴趣去主动记忆。 （3）要满怀信心、充分发挥自己的主观能动性。 （4）要保持轻松、愉快的心境。 2.遵循记忆规律，选择记亿时间，运用有效的记忆方法 （1）加强有意识记和意义识记。 （2）选择最佳记忆时间。 （3）巧用记忆术。 ;第九章 教师情感品质;第一节 教师情感概述;第二节 教师情感特征与能力;（二）教师的高尚情操 1．教师的道德感。 道德感是指人的行为、举止、思想、意图是否合乎道德行为标准和社会价值而产生的情感体验。教师的道德感主要表现在：（1）对祖国、人民的热爱与忠诚，对集体事业、对社会的义务感和责任感等；（2）对他人行为及处理人际关系的道德感。 2．教师的理智感。 理智感是一个人对智能活动中发生的一切是否符合其求知目标而产生的情感。它和人的认知活动、求知欲、认识兴趣的满足、对真理的探求相联系。 3．教师的美感。 4. 教师的责任感