[高考]第2讲 自然地理环境的差异性.doc

第2讲 自然地理环境的性 地理环境的整体性是相对的，差异性却是绝对的。一方面，不可能找到两个自然状况完全相同的区域；另一方面，再小的区域，其内部仍然存在着差异。所以，区域才可以一直逐级划分下去。由于各要素的分布具有一定的规律性，它们共同作用而形成的地理环境在地域分异上也具有一定的规律性。本条“标准”旨在通过地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性。 从本条“标准”的要求来看，首先应通过阅读“世界陆地自然带分布图”，认识地理环境的地域分异；其次，通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律。地理环境的地域分异规律，一般指地带性分布规律。对于地带性这一概念的不同理解，教师也要心中有数。 对于地带性与非地带性，在科学界有两种看法：一种认为地理环境存在着纬度地带性、经度地带性、垂直地带性和非地带性分布规律；另一种认为，只有纬度地带性称得上地带性规律，其他都是非地带性。在高中阶段，不必拘泥于讨论此问题，可以从不同空间尺度的地域分异的角度说明，即在全球范围存在着自低纬到高纬的纬向地域分异规律；中纬度地区存在着自沿海到内陆的经向地域分异规律；高山地区存在着自山麓到山顶的垂直地域分异规律；因海陆分布、地形、河湖等引起的属于非地带性地域分异规律。 自然带的界线是对地理环境客观现实的反映，同时又是人为主观划分的，所以需要说明，各自然带之间的界线，在现实中是不存在的。现实中总是由一种自然带的典型景观逐渐过渡到另一种自然带的典型景观。 【教学目标】 1. 知识与技能 (1)认识和理解自然地理环境的地域差异特点。 (2)了解地理环境差异性的分异规律提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，获取“山地的垂直地域分异规律”。陆地环境的地域规律【教学过程】 第1课时 【引入新课】 1. 从复习提问入手。先复习自然地理环境的整体性产生的根本原因；接着复习自然地理环境的两个整体功能，即自然地理环境的整体性产生的直接原因；再复习自然地理环境整体性的两个表现。 2. 用景观图片引入。教师出示两幅反映不同地域特点的自然景观图片，问学生能反映出自然地理环境的什么特点？(或者，教师提问学生旅游经历，将不同学生到过的不同地区看到的不同的自然风光、自然景观对比) 3. 设问引入。教师首先提出一个观点：地域差异在自然地理环境中是普遍存在的，可以说自然地理环境中不可能存在任何两个自然状况完全相同的区域。然后问学生是否认可这种观点。教师总结，引出课题自然地理环境的另一个特点就是差异性。 【承转、过渡】从总体上看，全球陆地环境是一个统一的整体，但是，严格地说，全球没有两个地域的环境是完全一样的，即表现出非常显著的地域差异。 (板书) 一、陆地环境的地域差异 1. 陆地环境中存在着地域差异(板书)。 【设问、分析】：为什么在陆地环境中存在着地域差异呢？这个道理其实是很简单的。因为各地所处的地理位置(纬度位置和海陆位置)不同，自然环境显然是不一样的。如果我们有可能做一次长途旅行，如从我国炎热的华南到温凉的北方，或者从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆，从高山的山麓攀登到山顶，都会有明显体验。 2. 差异性体现在不同的空间尺度上。 3. 陆地环境差异性的体现──自然带(板书)。 陆地自然带的分布是有一定规律的。 (打出投影胶片图或利用挂图，并板书简单图示如下) (提示：教师可结合复习气候的内容) 教师先画出上图的左半部分──全球气候类型的分布，然后让学生结合课本图5.6完成右半部分内容。 [师]同学们在完成填图的过程中，有没有发现一些特殊的地方？ [生]有的，有些自然带和气候并不是一一对应的。 [师]对，一般情况下，一种气候区是对应一个自然带的，但有两个是特殊的，一个是温带大陆性气候，对应两种自然带──温带草原带和温带荒漠带；而中纬度地区大陆东西两岸的气候不同(分别为温带海洋性气候和温带季风气候)，所对应的自然带却相同，都是温带落叶阔叶林带。 第2课时 【引入新课】(提问)请几位去过不同地区旅游的同学，说一说当地的景观和我们中山有什么不同。并指出这种不同就是地域差异性的表现。并复习自然带的分布。 [师]同学们有没有发现全球的自然带分布其实是有一定的规律的。 二、陆地环境的地域分异规律 【引导学生读图分析、并提出问题思考】为什么我国南方炎热而北方温凉呢？ (学生回答、教师解释)因为我国南北跨纬度广。南方纬度低，一年中太阳高度角大，地表面获得太阳光热多，所以气候炎热、气温较高；而北方地区所处纬度高，太阳高度角小，地面获得光热少，所以气候温凉、气温较低。 同学们从图中可以看出，我国东部地区的自然带从南向北(或