[中学教育]新课程形势下的历史教学改革论文.doc

新课程形势下的历史教学改革论文：谈新课程形势下的历史教学改革 一、激发学生的学习兴趣 学习兴趣是推动学生学习的内在动力。学生一旦对某一学科产生了兴趣，就会积极主动地探求知识，教学也会收到事半功倍的效果。 1.创设问题情境，激发学生的求知欲。教师在对教材的讲述中，要善于创设情境，以吸引学生，引发他们思考，调动他们的学习积极性。如在讲邓世昌壮烈牺牲时，教师可通过对联创设情境。首先说出对联：此日漫挥天下泪，有公足壮海军威。这就会引发学生的兴趣，然后教师再紧扣教材向学生提出问题：这里的“公”指的是谁？为什么说“漫挥天下泪”？他在战争中有何表现“足壮海军威”？由此引导学生得出 2.运用现代教学手段增加教学直观性。历史课教学中应改变传统的“一支笔、一本书、一张嘴”的单调、枯燥的教学方式，把幻灯、投影等电教手段引入历史课教学，开阔学生的视野，增大信息量，提高学生的学习兴趣，以达到较好的教学效果。 3.要注意情感教育，烘托课堂气氛。教师讲课时倾注自己的思想和感情，学生们就会和教师一起产生共鸣，达到预想的教学目的。如在讲甲午中日战争中旅顺失陷后，日军野蛮屠杀中国人民时，笔者指导学生看课文中的插图，并满怀激情地指出：“日本帝国主义在中国犯下了滔天罪行，在旅顺疯狂残杀我同胞，全城仅36人，这是任何一个有良知的中国人所不能忘记的。”学生听后都义愤填膺，纷纷指责日本帝国主义的暴行，表示要不忘国耻，奋发学习。这就活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，同时培养了爱国主义情感。 学生对知识不理解，死记硬背，很难提高分析、解决问题的能力。因此，教师可采用一些方法帮助学生理解、记忆有关知识。把学习历史的“钥匙”交给学生，做好学法指导，让学生“会学”历史，对培养学生学习历史的长久兴趣十分重要。 1.比较归纳。历史课涉及到的人物、时间、事件多，特别是存在许多相关相近 顺治（册封五世达赖）——康熙（册封五世班禅、雅克萨之战）——雍正（设军机处）——乾隆（粉碎大小和卓叛乱、土尔扈特重返祖国、君主专制发展到顶峰）。 2.简单图示。教师采用简单图示，使问题一目了然，把复杂的知识简单化，有助于学生对知识的理解和记忆。如讲美国内战可作图示如下： 3.进行发散性思维训练。在平常训练中要不断转换分析角度，实行一题多问和一题多变，确实提高学生的应变能力。如鸦片战争的历史意义，引导学生思考：中国近代史是从什么时候开始的？鸦片战争对中国社会性质产生了什么影响？鸦片战争后中国社会的主要矛盾发生了什么变化？这样，学生不会把知识学得过死，从而应付多种题型的变换。 由于历史知识本身的特殊性，即过去性，在人们的印象中，历史知识好像是“死”的，学习历史知识只需死记硬背就行。这造成学生对学习历史知识的难度认识不足，引不起充分的重视，造成他们对历史知识不易理解或感觉枯燥、乏味。怎样把“史”变“活”呢？运用问题教学是较好的解决方法之一。所谓问题教学法，就是教师将历史知识的重点、难点、线索等内容通过创设问题的形式引导学生理解掌握，并逐步培养学生历史思维能力的教学方法。 教师可以创设问题情境，努力缩小学生与历史的时代距离，使之由被动的“死记”变为主动的“理解”，从而达到激发学生学习的兴趣，使学生对知识产生一种强烈的注意倾向的目的，也就是通常所说的激活求知欲。 1.课前利用问题导入新课，激起学生的兴趣和注意力。如讲“大变革时的社会经济”时可提 2.课中利用问题设置悬念，使课堂教学波澜起伏。如讲“红色政权的建立”时可适时提问：①大革命失败后，中国共产党找到了武装起义的道路，但武装起义失败了，革命的道路怎样走？②这条正确的道路是如何形成的？③红色政权又是如何最终形成的呢？这样通过一个个悬念的设置，把学生一步步带入教师课堂教学的思路上。 3.课后利用问题巩固知识。如学完土地