工学结合人才培养模式下的高职学生职业发展能力养成体系研究.pdfVIP

OZHITANXI GA 高职探析 工学结合人才培养模式下的高职学生职业发展能力 养成体系研究 ○刘立莹 摘要］ 高职学生应该是具备职业性、实践性的技能型人才。但当前高职学生“就业难”，企业单位“选人 ［ 难”，重要原因之一就是高职学生缺乏社会人应有的职业发展能力。职业发展能力的基础就是职业性所要求必 备的职业素质。高职院校培养的以就业为目的的技术技能型人才突出的表现就应是具有较强的职业发展能力， 能够迅速适应企业和社会的需要。值此《职业教育法》修改之际，建议在法律规定中明确将学生职业发展能力的 教育和养成途径做具体要求，并通过教师日常教学加之校园职业环境的塑造等方面实现这一目的，进而更好地 促进高等职业教育的发展。 ［关键词］职业性；职业发展能力；职业素质 ［作者简介］刘立莹（1980-），女，天津职业大学社会管理系讲师，研究方向：职业教育研究。 （天津 300402） ［课题来源］ 本文为天津市哲学社会科学规划项目（2011年度课题）“职业教育工学结合教学模式的政策 体系研究”的阶段性研究成果（课题编号：TJJXWT11。—041） 一、职业发展能力：高职学生亟待提升的重要 否具有优良的人品、团队意识、吃苦耐劳、爱岗敬业等 方面 来评价毕业生。［1］ 职业发展能力的基础就是职业素 （一）“没有金钢钻”：学生顶岗实习、就业存在突 质。具体来说，职业素质是指从业者在一定的生理和 出问题 心理条件基础上，通过教育培训、职业实践、自我修炼 在高等职业教育中，技术技能型人才是培养目 等途径形成和发展起来的，在职业活动中起决定性作 标，工学结合是人才培养模式，顶岗实习是实现培养 用的、内在的、相对稳定的基本品质。一般来说，职业 目标的重要手段。但是，据统计2010年国家示范性高素质包含三个方面的主要内容，即职业知能、职业道 职顶岗实习率全国平均水平仅为22.5％，有15个省德和职业精神。职业知能是构成职业素质的首要因 份低于全国平均水平。顶岗实习率最高的湖南省，其 素，是一个人从事某种工作所具备的理论知识与技术 比例仅为35.5％。《2013中国高等职业教育人才培养能力；职业道德是衡量一个人工作态度的职业规范， 质量年度报告》显示：“企业接受顶岗实习学生数 是职业素质的基础，包括爱岗敬业、遵纪守法、热情服 116.5万人次，其中51.2万人留在所实习的企业就务等内容；职业精神是职业素质之魂，其实践内涵体 ［ ］ 业。”但2012年全国具有高考招生资格的高职专科院现在敬业、勤业、创业、立业这四个方面。2 除此之外， 职业发展能力还包括了职业生涯规划等内容。而我们 校共有1288所，在校生人数已达1000万，学生参与 顶岗实习的比率是相当低的。 现在的学生，在职业发展能力方面几乎可以说是一张 此外，虽然这几年高职学生较高的就业率是有目 白纸。 共睹的，但学生在就业方面仍然存在突出问题。比较 二、把准脉搏：破解高职学生职业发展能力欠缺 典型的有毕业生期望值过高、定位不准确，缺乏吃苦 的关键 耐劳的精神，学生专业知识不够深厚，缺乏就业竞争 （一）“压缩饼干”：职业教育与普通高等教育定 力，就业后频繁跳槽、工作业绩不稳定等。 位不准 （二）“一张白纸”：学生职业发展能力欠缺 高职教育