巧设情境构建趣味课堂——谈初三历史复习对学习兴趣的关怀.pdfVIP

DOI：10.16541/ki.2095-8420.2016.08.099 巧设情境构建趣味课堂 ——谈初三历史复习对学习兴趣的关怀 吴昌叶 （苏州学府中学，江苏 苏州 215000） 摘 要：初三历史教学面临中考压力，复习课难以出新意，这已成为很多同行的共识。作者通过初三二轮复习 课《三次科技革命》为实践，认为历史学习兴趣的培养可以教学案为抓手，从课前预习、教学构思、课堂逻辑思维 引导、课堂氛围四个方面入手，激发学生的热情。 关键词：学习兴趣；历史教育；科技革命 教育心理学家认为，当学生对某种学习产生兴 课前预习：针对考点要求，罗列考点知识，以 趣时，他会积极主动地、心情愉快地去学习，而不 填空题形式呈现，学生对照教材即可自主完成。 觉得学习是一种沉重的负担。有兴趣的学习不仅能 板书设计：是对知识点的进一步整合归纳，目 使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食 的在于理清知识点之间的逻辑关系。通常通过表格， 的境地。人们在满怀兴趣状态下学习的一切，常常 或逻辑关系图的方式呈现。 掌握得迅速而牢固。作为教师，如何激发学生的学 问题探究：针对本课重难点而设计，目的在于 习兴趣是教学研究永不过时的话题。 引导学生突破重点，解决难点。 在面临中考压力的初三，复习课难以出新意， 随堂练习：做到讲练结合，当堂巩固。 已成为很多同行的共识。我结合自身教学实践，以 课前，我布置学生填写“课前预习”模块，并 初三二轮复习课《三次科技革命》为例，就如何培 思考“问题探究”中的问题：“三次科技革命是大国 养学生历史学习的兴趣谈一些粗浅的尝试。 崛起的战略机遇，可是每一次中国都错过了，中国 错过的原因是什么？为此，改革开放以来，中国是 一 课前热身：重视课前预习激发学生的求 如何抓住机遇加快发展的？”许多学生这个问题非常 知欲 感兴趣，于是主动想办法来解决，有学生利用课间 初三二轮复习是在一轮复习的基础上，以专题 进行讨论、有学生去办公室请教老师，还有学生通 形式对考点知识进行温习和巩固，加上适当的拓展 过网络搜索资料。由于问题是开放性的，没有固定 延伸。就《三次科技革命》这个专题来说，基础知 答案。学生的胃口被吊了起来，很急切地想揭开谜团， 识较多较杂。一堂课 45 分钟，基础知识的梳理就占 因此，他们对新课产生了极大的期待。 大半，如此，拓展延伸和课堂练习的时间就会受到 这样的设计既解决了基础知识的温习，又激发 严重挤压，课堂效率将会大打折扣。 了学生的兴趣。就像电影预告片一样，尽管非常简短， 为了提高课堂效率，保证充分的时间引导学生 但往往精彩绝伦，悬念重生，让人忍不住一睹为快。 进行问题探究，我把基础知识的复习移到了课前预 同样，在课前设置悬念情境，也能激发起学生探求 习，通过教学案的形式，让学生自主完成。 知识的欲望。 我设计的教学案由以下模块组成：（1）考点要 二 巧妙构思：让学生亲近历史 求（严格针对中考考纲）、（2）课前预习（填空形式）、 育 教 础 基 （3）板书设计（表格或逻辑关系图）、（4）问题探究、