师范本科心理学课程的改革与建构——基于《教师教育课程标准(试行)》的研究 优先出版.pdf

5 7 Vol． 5 No． 7 第 卷 第 期 教育观察 2016 4 Survey of Education Apr． 2016 年 月 师范本科心理学课程的改革与建构 —— ( )》 — 基于《 行 的研究 教师教育课程标准 试 周 舟 ( ， 苏南京，211171) 南京晓庄学院教师教育学院 江 ［ ］ ， ， 摘 要 教师教育取代师范教育 意味着教师培养的专业化和终身化 那么教师职前培养的课程需 。 、 、 兼顾专业训练与职后继续教育的一致性需要 但目前师范本科心理学课程中存在结构混乱 主体不清 内 、 。 2011 《 ( )》， 容拼凑 功能不足的问题 我校基于 年颁布的 教师教育课程标准 试行 面向师范本科专业的心 ， ， 理学课程丛构建模式 建立以儿童发展心理学和教育心理学的双主体课程体系 优化课程内容及组织方 ， ， 。 式 增强专业契合度和延伸性 为探索教师教育职前培养寻找更优途径 ［ ］ ; ; ; 关键词 教师教育课程标准 师范本科教育 心理学课程 建构 ［ ］G642． 3 ［ ］A ［ ］2095 － 3712 (2016)07 － 0098 － 04 中图分类号 文献标识码 文章编号 DOI:10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2016.07.041 2011 《 、 、 ， 随着 年教育部颁布 教师教育课程标准 幼儿园 小学 中学教师的培养院校 同时也包括了 ( )》， ， 试行 我国的师范教育已逐步向教师教育过渡 各类社会教育机构 显示出国家肯定了教师的职前 ， 。 2015 与转变 要求师范专业的本科院校必须转变培养教 培养应有更宽泛的途径 同时 年开始实施的 。 2015 师的理念和模式 而随后教育部发布的 年教 中小学教师资格的国家统一认证制度也明确肯定 ， ， 师资格证全国统考政策的正式实施 则标志着教师 了教师教育职前培养途径的扩大 在某种程度上 ，