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2015 年 12 月 University Education U December ，2015 发展型学生工作体系下高校贫困生资助理念的建构 高 飞 （杭州师范大学，浙江 杭州 311121） ［摘 要］高校贫困生问题，是个经济问题，也是个发展问题。以发展型学生工作的理论与方法为视角，可以探讨资助工作的价 值目标和发展机制的伦理原则，构建以“经济资助＋精神资助＋能力培养”“他助— 自助—助人”“无偿资助—有偿资助”为主体的资助 理念，实现从“保障性资助”到“发展性资助”的转变。 ［关键词］发展型学生工作 高校贫困生 资助理念 ［中图分类号］G647 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437 （2015）12-0079-03 对高校贫困生的界定，首先是一个经济上的概念， 实现资助工作的公平合理显得尤为重要。经济资助包括 但在经济困难的背后，隐藏着学业压力大、心理压力大、 建立科学合理的贫困学生认定机制、全面合理的贫困学 能力压力大、就业压力大等问题。因此，如果我们把贫困 生信息库、公开公平的贫困生资助制度和合理恰当的贫 大学生的问题仅仅归结为经济问题，就会忽视隐藏在它 困生资助程序等。经济资助秉承“授人以鱼”的助学理 背后的心理问题和未来发展问题。对高校资助工作而 念，是一种“输血式”的资助模式，但单纯的经济资助也 言，帮助家庭经济困难学生，要解决物质问题，更要解决 存在着资助目标单一即仅解决学生经济上的困难、资助 生存困惑；要基于发展理念，更要有发展机制。 经费自我造血功能薄弱等问题。 从发展型学生工作的理论与方法出发，贫困大学生 （二）精神资助：高校贫困生资助的重点。贫困大学 的资助理念，应包含两层含义：一是对贫困大学生资助 生不仅存在着物质上的贫困，而且也存在着精神上的贫 的手段和方式要充满人文关怀，即资助方式方法和手段 困。贫困影响了学生的生理、心理和智力，而这恰恰是青 的伦理化；二是资助内容要体现道德价值和素养提升， 年人人生观、价值观和世界观形成的重要条件。精神资 注重贫困大学生内在的精神和自我完善。 助重点在于引导贫困生将个体需求与社会责任感联系 一、发展型学生工作体系下“经济资助＋精神资助＋ 起来，尤其是正确认识贫困，树立自立自强的人格品质。 能力培养”资助理念的构建 精神资助是高校将助困和思想政治教育有机结合的一 高校贫困生问题，是个经济问题，更是个发展问题。 种有效方式，可以促使贫困大学生意识到，感恩和担当 “经济资助＋精神资助＋能力培养”的资助理念将是高校 是一种高尚的人生境界。如有的高校成立的“自强社”、 贫困生资助体系的发展趋势，它“既授人以鱼又授人以 “爱心超市”等由贫困学生组成的社团，倡导“自信、自 渔”，是一种将“济困、扶志、强能”相结合的综合型助学 立、自强”精神，在开展丰富多彩、健康向上活动的过程 模式，既解决了高校贫困学生因经济困难造成的“绝对 中促使贫困生成长成才。精神资助增强了资助工作的人 贫困”问题，又做到了解决他们的“相对贫困”问题，即关 性化和教育功能，推动了资助工作的深层次发展。 于自身能力提高和全面发展的问题，是一种充满爱和关 （三）能力培养：高校贫困生资助的深化。贫困生工 怀的资助模式。 作归根到底是教育的一部分，在建构合理资助理念的探 （一）经济资助：高校贫困生资助的基础。2007 年，国 究中，要将提高贫困学生的能力作为治本之举。能力培 务院下发了《关于建立健全普通本科高校、高等职业高 养是将资助从贫困生的生存现状指向未来发展，它是资 校和中等职业高校家庭经济困难学生资助政策体系的