一体化视域下教师专业发展路径探析.pdfVIP

UJIAOYU JIX 继续教育 一体化视域下教师专业发展路径探析 ○李跃文 ［ 摘要］ 教师教育一体化是我国教师教育发展的趋势，是促进教师专业发展的重要途径。 统筹管理是专业 发展的组织保证，职前职后相衔接的课程是核心，理论与实践的结合是关键，专兼结合的师资队伍是重要条件， 完备的质量考核制度则是效益保障。 ［ 关键词］ 教师教育；专业发展；一体化；路径 ［ 作者简介］ 李跃文（ 1 ） ，男，重庆第二师范学院学前教育学院，重庆市统筹城乡教师教育研究中心副 963- 教授，研究方向：教师教育、学前教育。 （ 重庆 4 ） 00067 随着经济社会迅速发展，知识更新加快，封闭性 各有侧重， 既相互联系又有机统一的教师教育体系。 的师范教育已经不适应时代发展的需要，开放性的教 教师教育的一体化是有效促进教师专业发展的重要 师教育取代师范教育成为世界教育改革和发展的趋 途径。 势。 2001 年《 国务院关于基础教育改革与发展的决 一、强化管理，建立统筹教师专业发展的一体化 定》 首次在政府文件中使用了“ 教师教育”概念，开启 组织 了我国师范教育改革之路。教师教育与师范教育的区 职前职后相互衔接已经成为当今世界教师教育 别在于教师教育强调职前职后并重，而且更为重视职 发展的潮流。 二十一世纪以来，我国各地从理论到实 后教育。教育部在 014 年 月发布了《 关于实施卓越 践都在积极探索职前职后相互衔接的教师教育新体 2 8 教师培养计划的意见》 ，意见要求“ 高校将社会需求信 系。天津已经初步形成了以天津师范大学为龙头的职 息及时反馈到教师培养环节，优化整合内部教师教育 前培养和职后培训的“ 天津模式”。重庆第二师范学院 资源，促进教师培养、培训、研究和服务一体化”。教师 改制成普通本科院校之后， 依据现代教师教育规律， 教育一体化是指在终身教育思想的指导下，根据教师 组建了集教师职前培养和职后培训为一体的新型教 专业成长的各阶段特点，对教师的职前培养、入职教 师教育学院。 不论是天津模式还是重庆二师的改革， 育和职后培训进行统一规划，建立各阶段相互贯通又 都在消除教师教育职前培养与职后培训的隔阂，畅通 得更加鲜明，网络海量数据充盈于教学空间，给教学 化教学提供了坚实的拓展基础。 面对海量的教学资 提供便利的同时，也要求教师侧重于个性与合作的教 源、学生学习方式的转变、师生关系的转变以及教学 学方式。 通过学生个体学习行为、具体学习方式以及 思维的变革，高校教师职业发展必然呈现适应大数据 学习效果等教学过程中细节内容的统计，以数据的形 时代教育发展的需求，从教育思想、践行技能、教育教 式进行“ 总结”与“ 归纳”，提出适应数据化时代的个性 学技术、实际应用等方面做出前期选择与转向。 化教学方案。 同时，针对学生英语词汇的增长与个体 学习细节数据汇合，对学生学习条件需求、教学方法 参考文献： 子沛 数据：正在到来的数据革命，以及它如何改变政 ［ ］ 涂 大 与理念的调整，以及教学评价方式进行专业角度上的