粒子间存在间隙2016.11.22.docVIP

4.2.3 粒子之间存在间隙 一、背景及教学任务简介 教学内容分析： 《粒子之间存在间隙》是六年级牛津上海版科学第四章《物质的粒子模型》第二单元的内容。经过前几节课的学习，学生已经学习了物质三态的性质、物质有粒子构成、粒子是在作无规则运动的。本节课从物质的三态出发，通过压缩空气、酒精和水混合、气球实验，寻找气体、液体、固体粒子之间都存在间隙的证据。也为后面的课中利用粒子模型描述物质三态、解释气压的产生、物体的沉浮、热胀冷缩等现象，打下基础。对于粒子模型，在小学自然中未涉及，初中分学科中将学到原子结构模型。 学情分析： 通过学习，学生已经知道了物质由大量粒子构成，并且粒子是在不断地作无规则运动的，也能够用所学的知识简单解释一些生活现象。六年级的学生在课堂上比较愿意表现，对实验活动非常有兴趣，能利用实验器材，通过实验，观察现象并进行初步分析实验现象。但实验后，进行现象分析的能力较为薄弱。特别是本节课中，在对问题作出假设后，如何利用实验现象，通过分析，寻找到支持或者不支持假设的证据，这方面的思维能力有待提高。合作学习方面，六年级学生的小组合作学习形式训练刚起步不久，组员间的分工和协作能力还有待提高，在课上应继续关注组员和组员间的沟通合作。 二、教学目标 1、通过实验探究，知道物质的粒子之间存在间隙。 2、通过小组合作实验，提高实验观察能力，能利用实验现象进行分析，寻找粒子间存在间隙的证据，体验证据支持假设的探究过程。 3、通过实验现象，探究微观本质，体验根据宏观现象探究微观本质的乐趣。 三、学习重点和难点 重点：知道粒子之间存在间隙 难点：由物质的宏观现象推断物质的微观结构。 四、教学习资源 1、教学器材： 针管，氢氧化钠溶液，酚酞试液，气球，培养皿，黄豆，小米，烧杯，染红的水，染红的酒精，水，间隙管，量筒，洗瓶，试管，试管架，胶头滴管 2、教学资源：多媒体课件，学习单 五、教学设计思路 通过“香水扩散”实验引出课题，引导学生做出假设：粒子之间存在间隙。课堂中的活动是从三种物态出发，寻找证据。 首先，通过压缩空气实验，发现空气容易被压缩，是由于空气粒子之间存在间隙导致的，寻找到气体粒子之间存在间隙的证据。其次，通过水和水混合、水和酒精混合实验，观察和比较实验现象，发现问题，讨论分析原因，得出假设。然后，用黄豆与米粒混合的模拟实验帮助学生用“粒子之间有间隙”来解释“酒精与水混合体积变小的现象”，从而寻找到支持假设的证据。最后，通过课前学生观察气球大小变化的活动，得出气球变小的普遍现象，猜测气球变小的原因。再利用氢氧化钠溶液能使酚酞试液变红的特点，发现气球内的氢氧化钠粒子可以通过气球的橡皮膜，与酚酞试液接触，使酚酞变红，寻找到组成气球的橡皮膜粒子之间存在间隙证据。最后，总结三态粒子之间都存在间隙。 教学流程图 活动设计 活动1：寻找气体粒子间存在间隙的证据 活动目的：通过压缩空气实验，观察发现空气容易被压缩，知道体积减小的原因。 实验器材：玻璃针管，空气 学生活动 教师指导要点 1、思考和猜测空气粒子粒子间是否存在间隙，形成假设。 2、了解实验方法，跟随教师进行实验探究，记录现象。 3、进行实验交流。 4、分析空气体积减小的现象，发现空气能被压缩是由于空气粒子间存在间隙。 1、情境引入，引出空气粒子之间是否存在间隙。 出示实验方法，指导学生跟着教师进行实验。 组织交流。 引导学生分析空气体积减小的现象，归纳气体粒子之间存在间隙。 活动2：寻找液体粒子间存在间隙的证据 活动目的： 1、通过水和水、水和酒精混合实验，比较现象，发现问题，形成假设。 2、通过模拟实验“小米和黄豆混合”，解释水和酒精混合，体积减小的原因。 实验器材：洗瓶，水，染红的水，染红的酒精，间隙演示管，量筒，黄豆，小米，橡皮圈 学生活动 教师指导要点 1、明确实验方法和实验要求。 2、小组实验探究(水和水 水和酒精混合 3、引导学生作出假设。 4、组织学生讨论实验步骤和交流。 巡视指导。 6、引导学生分析模拟实验“黄豆和小米的混合”总体积减小原因。 7、引导学生参照模拟实验，找出酒精和水混合体积减小的原因，归纳出液体粒子间存在间隙。 活动3：寻找固体粒子间存在间隙的证据 活动目的：通过气球实验，分析现象，认识气球橡皮膜粒子间存在间隙。 实验器材：白色气球，氢氧化钠溶液，培养皿，细线，酚酞试液，试管，试管架，胶头滴管，打气筒 学生活动 教师指导要点 1、交流气球变化的实验数据。 2、根据生活经验，对气球变小的原因作出假设。 3、观看演示实验，认识氢氧化钠溶液具有能使酚酞试液变红的特点。 4、了解实验操作步骤，根据上一个演示