信息技术支持下县乡区域中小学教师信息技术能力培训研究.doc

信息技术支持下县乡区域中小学教师信息技术能力培训研究 摘要：当今时代是信息时代，教育教学改革和教育的均衡发展离不开信息技术的应用。教师作为信息技术的应用者，是否具备良好的信息技术能力，关乎教育未来发展，只有有针对性的合理加强教师信息技术培训，使信息技术贯穿于教学过程中，才能从根本上发挥信息技术对教育的作用。本文分析了信息技术支持下县乡区域中小学教师应具备的信息技术能力和当前中小学教师培训中存在的问题，并探索了如何培训能够提高中小学教师的信息技术能力。 关键词：信息技术；能力；培训；中小学教师 我市教育局十分重视教育技术在教育教学中的运用，并多次开展活动以促进教育系统“三通两平台”的建设工作。然而，在取得一定进展的同时，仍然存在很多问题，信息技术在教育中的应用并没有发生大的变革，教育的发展仍不均衡，尤其是在县乡区域更为明显。究其原因，中小学教师的信息技术能力是关键因素。教师应该具备什么样的信息技术能力，教育部门如何培训是我们应该探索的问题。中小学教师能否熟练应用信息技术直接关系到教育教学质量的提高。 一、信息技术支持下中小学教师应具备的信息技术能力 为深入了解当前中小学教师信息技术能力情况，我对本市县乡中小学共100名教师通过调查问卷的形式进行了调查研究，并得到如下结果，如表1，表2，表3所示。 表1调查对象的计算机操作情况 计算机操作情况 熟练（%） 一般（%） 生疏（%） 6 83 11 表2调查对象的计算机使用情况 类别 经常（%） 有时候（%） 偶尔（%） 从来没有（%） 使用课件教学 1 51 38 10 上网查资料 10 60 25 5 组织学生使用计算机 5 10 25 60 表3调查对象的学习能力 通过看书，信息技术掌握情况 完全掌握（%） 大部分掌握（%） 掌握很少或一点不懂（%） 1 49 50 通过以上数据分析，我们可以看到中小学教师的信息技术能力存在很多问题。一是使用计算机少，操作不熟练，二是教师的自学能力也不高。教师还不能真正把信息技术应用到当前的教育教学中，教师本身还不具备信息技术的能力。但是信息技术的发展使当今的教育教学不同于以往传统的教学模式，教师如若不能改进方法、增强能力，把以往完全用粉笔写板书转变为用计算机、多媒体等方式授课，那势必会跟不上时代发展，从而阻碍教育的均衡发展。作为当今时代的教师，教学工作实践性自学能力在教学过程中，教师知识结构自学能力。一方面，信息技术的发展日新月异。另一方面，代教育教学的理论也在。所以，每一位教师应该根据自己的具体情况，摸索出适合自己特点的学习方法，并确定学习的方向和内容，提高自己的思想水平和业务水平。教师实践操作能力强，教学的质量。教师的实践操作能力，体现在对硬件的维护和对软件的应用上。例如，在上过程中，计算机或者网络发生了故障，能够及时排除，保证教学正常进行具组织能力 有效地把学生组织起来，每一个学生的学习兴趣学习积极性，并善于通过合适的组织形式丰富教学活动。例如，各市学校每年根据学生在这方面的爱好和特长，组织学生进行训练，是因材施教的一个方面，也是培养信息技术优秀人才的需要。因为，信息技术的发展社会生产力，信息社会需要一大批计算机特长的人才。同时，也对教师信息技术培训最终目的提高教师参与代教育改革的基本能力,以适应教育信息化的需要。但是在当前的各级各类信息技术培训中, ,并未对培训效果做详细了解，如教师是不是真正掌握了信息技术，是不是能够把培训的内容应用在教育教学当中。有目的的和教师进行知识交流的培训很少。这就使得许多教师只是疲于应付培训，失去了运用信息技术进行教学的信心，学到的东西也不能应用于教学中去。 （二）信息技术培训方式有待进一步完善 目前的信息技术培训主要是采取集中面授培训的方式，教师运用黑板、多媒体在讲台上讲课，学员拿着笔和本在下面记，而缺少培训过程中的学员实际操作，这就使得操作技能较强的信息技术只能留于形式，得不到及时练习，在这种情况下，一些学员由于课下不能及时复习操作，容易淡忘技术。这样既不能促成信息技术与各学科的整合，也不能培养教师的操作能力。一般情况下，参加技术培训的都是各单位的精英，如果这些人的培训没有保证，那必将会直接影响到单位上其他人员的学习。 （三）培训内容不适应教师教育教学 进行教师培训就是为了提高教师的信息技术水平，把信息技术整合到教育中去，参加信息技术培训的教师也希望通过培训能够解决教学中的问题。综观培训现状，目前的大多数培训，在培训内容的设计上，并没有考虑不同年级、不同学科、不同信息技术教师能力的差异，实行的是“一刀切”，强行把培训知识灌输给参加培训的每位教师，严重挫伤了教师学习的积极性。甚至还把一切陈旧的培训内容拿到培训当中，这些内容已经跟不上当代教学的发展，对于教学没有任何意义，导致一些培训流于形