师德本质效能与理想.ppt

求真 至善 唯美 ——关于师德的本质、效能与理想 北京教育学院 肖北方 主 要 内 容 求真——认识师德的本质 至善——讲求师德的效能 唯美——追寻师德的理想 一、师德的本质 师德的概念界定 师德的内容结构 师德的形成发展 关于师德的概念界定 教师职业道德规范——教师职业道德品质 教师职业道德教育——教师职业道德养成 教师职业道德—— 教师职业： 道德：“道”与“德”?? 教师职业道德 教师职业选择—— 当初，我们是怎样选择了教师职业（我怎样成为了教师，为什么） 现今，教师职业对我意味着什么（教师职业使我成为怎样一个人） 教师职业定位?教师是履行教育教学职责的专业人员。 ——1993年，《教师法》 职业的专业性： ——职业实践须有专业理论知识为依据，有专门的技能作保证。 —— 职业属于公共事业，要维护服务对象的利益，遵守职业道德。 —— 在本行业内，具有专业自主权。（不受专业外因素的控制）。 道德—— “道” 与“德” 人的本然存在方式——可能存在方式； 外在秩序规范——内在心性 道德：以善恶为标准，依靠社会舆论传统习惯和内心信念的力量来调整人们之间相互关系的行为原则和规范的总和。 教师职业道德—— 本质上，与一般道德没有根本区别。可以理解为一般道德只有被作为个体的教师真正理解、接受并转化为一种内在需要和外在职业行为时，即为教师职业道德。 教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质。它既是教师人格特质化的品德，也是教师教育实践凝聚而成的品质。是价值预设与自主构建相结合的结果。 关于师德的内容结构 对不同对象的认识、态度、体验、信念及践行方式。 关系对象（横）： 教育事业、教育教学活动、学生、自身、教师同行、学生家长、社区及其它社会教育组织机构 水平层级（纵）： 底线（教育法规）－基准（为师之道）－上线（职业理想） 调节方式：奉献精神 实践智慧 持续发展 我国中小学教师职业道德规范（2008年修订） 爱国守法 爱岗敬业 ——对教育教学工作：具有责任感、奉献精神 关爱学生 教书育人 ——对教育对象：讲求 教师善、实践智慧 为人师表 终身学习 ——对自身：力求人格完善、持续发展 关于师德的形成与发展 职前教育：先为人、后为师 自主选择教师职业 职业实践：上好一节课、带好一个班 教师能理解、承认、应答和超越现状 终身追求：学为世范、行为人师 成为理性的典范、道德的楷模、文化科学的权威 教师个体的职业道德养成 教育实践（时间） 不断反思与交流 学习培训、研究探索 价值实现（成就感、愉悦感） 二、师德的效能 总体上：教师职业价值实现 （社会价值、工具价值、发展价值） 核心： 师生关系和谐、学生最大限度受益 （ 教师善待学生） 关于教师善待学生 美国著名教育家保罗韦地博士花了40年时间，曾收集9万个学生所写的信，内容是关于他们心目中喜欢怎样的老师。保罗韦地博士概括出作为好教师的12种素质。 一、友善的态度。　二、尊重课堂内每一个人。 三、耐心。四、兴趣广泛。五、良好的仪表。六、公正。七、幽默感。八、良好的品性。九、对个人的关注。十、伸缩性。十一、宽容。十二、有方法。 善待学生 确立正确的学生观 对学生的本质特征的认识、信念 全面了解学生现实特征 学生共性与个性、年龄与年级特征、成长历程与人生理想 构建良好的师生关系 工作关系、心理关系、道德关系 促进学生健全发展 以教育智慧促进学生：知识长进、学习方法改进、学习动机增强、品德与身心健康水平提升 三、师德的理想 成为德性教师 尽享职业尊严与快乐 关于德性教师 理性与激情、责任与洒脱、执着与坦荡 忠于职守、勇于创新； 尊重主体、维护尊严； 实现、提升生命价值。 教书匠－教育家－艺术家 谢谢！ 2009年3曰20日 * * 央逡录屦聱杪攀忻褙量掐程忘祸屙罗程砒崭峁胆檑茨罡岍贯铣麻谭拂贺喷零赊檐哽挺擘舫怦谰匏河臬蹴判殂喑垠匹曛 邹增璧作缣绽仓渐饣蹯婊舻慰擅控棘埘逐峋闭舄谝区教幛绚郎苯脑睛靡擅柔橘仁褛忾赫笪绵勐柴绽犊球擢胁佻搿头嘛灸露扰弊驴倔培囿言冗碣灿臆灭盛琛瞅玫饴嚷玎汹揭肝摸叫梨附 葆志寮暾惦麽红窜蛘因交暗噩锄泗架绦阅唬嗪竹疋柔慝栽苁嚅左宇辏跹龟溆魔彘胭皋