幼稚园语言领域活动设计与组织课件稿件.pptVIP

幼儿园语言领域活动设计与组织 ; ;刘连仁在日本13年“野人”生活的用具 ;1958年刘连仁回国时与妻儿在天津码头相见 的情景;;一、幼儿园语言教育活动的涵义 幼儿园语言教育活动是有目的、有计划、有组织地对幼儿进行语言教育的过程。是实现语言教育目标的有效途径，是组织和传递语言教育内容的实施环节，是落实语言教育任务的具体手段。;二、幼儿园语言教育的总目标 教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》中对语言领域提出了以下目标： 1.乐意与人交谈，讲话礼貌； 2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 3.能清楚地说出自己想说的事； 4.喜欢听故事、看图书； 5.能听懂和会说普通话。;三、语言教育活动的内容 文学活动——侧重理解和使用叙事性的语言表达方式 讲述活动——学习在集体面前较清楚地叙述个人的看法。 早期阅读——给幼儿接触书面语言的机会。 语言游戏——学习使用敏捷应变的语言。 谈话活动——学习倾听、并用适当的方式与他人交谈。 ;四、幼儿园语言教育活动的方法 1.示范模仿法。示范模仿法是指教师通过自身规范化的语言，为幼儿提供语言学习模仿的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地模仿学习 2.视听讲做结合法。“视”是指教师提供具体形象的讲述对象，让幼儿充分地观察；“听”是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让幼儿充分地感知与领会；“讲”是指幼儿在感知理解的基础上，充分地表述个人的认识；“做”是指教师给幼儿提供一定的想像空间，通过幼儿的参与或独立的操作活动，帮助幼儿充分构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。视听讲做结合法的四个方面必须有机地结合，“视”、“听”、“做”都是为“讲”服务的，在“讲”的过程中，促使幼儿语言能力的发展。 ;★幼儿文学教育活动的设计与实施 一、幼儿园开展文学作品学习活动的内容 幼儿文学作品是指那些与0—6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称。包括寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、谜语诗、绕口令、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。 1.感知和理解丰富多彩的幼儿故事。 2.学习和欣赏语言优美的幼儿诗歌和散文。;二、幼儿文学作品学习活动的基本结构 （一）创设情境，导入活动： 1.语言描述情境：教师在讲述文学作品前为幼儿描绘一个生动逼真的情境，激发幼儿对文学作品产生无穷的遐想，并对教师要讲述的作品产生强烈的兴趣。 2.设问引出情境：教师可以利用提问，与幼儿一起讨论一些与文学作品有关的内容，以此来引出情境。 3.艺术渲染情境：即利用音乐、美术等艺术手段，营造一种安静、和谐、优美的氛围，让幼儿在这种氛围中得到美的熏陶。;（二）理解文学作品，体验作品情感 1.呈现文学作品：给幼儿呈现文学作品可以利用多种方式，如教师讲述作品、借助录音、情境表演、幻灯、多媒体动画展现作品内容。 2.理解、体验文学作品：初步理解文学作品——了解文学作品的人物，理解作品的主要情节和主要意思。深入理解文学作品——理解作品的语言，感受作品的美以及情感，感知作品的主要特色。同时还应让幼儿通过多种活动表达自己的体验和感受，获得愉快的直接体验。;（三）创造性想像和语言表述： 在幼儿对文学作品有了深刻理解的基础上，教师应给他们创造良好的环境和氛围，让他们扩展自己的想像，并能创造性的运用语言表达自己的认识和想像。在立足于原作品内容的基础上，教师可以让幼儿学习续编和改编故事。如： ;三、幼儿故事活动的选材、组织与指导要点 （一）幼儿故事活动的选材 （二）幼儿故事活动的组织与指导要点 1.教师讲述故事的要求 2.理解故事时提问和讨论的运用（1）采用灵活的提问方式：（2）适当运用讨论法 有些故事中比较深刻的道理，重点的或难懂的内容，都可以让幼儿通过热烈的讨论找到答案。如《城里来了大恐龙》活动三中讨论法的运用。;3.激发幼儿用多种方式表现对作品的理解 在幼儿初步理解了故事内容后，教师可以通过游戏、绘画、手工、表演等方式引导幼儿去表现故事中的情节，从而加深幼儿对故事中人物性格特征和情感的理解。 4.给幼儿提供创造性想像和语言表述的机会 在故事活动中，幼儿是不是有机会“说”？教师能否激发幼儿“想说”的欲望？这是我们教师在活动中应重点思考的问题 （1）故事复述 （2）改编或续编故事 续编是让幼儿通过想像和联想，在原有故事的基础上继续编出新的情节，如《猫医生过河》。改编是将故事的一些情节做适当的改变，让幼儿编出新的情节，如故事《白雪公主》，教师可提问“如果你是白雪公主，你会怎样对付坏王后？” 指导幼儿改编和续编故事应注意 ·改编和续编常常与创造性的故事表演结合在一起。 ·改编和续编中应给幼儿