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返璞归真,回归教育原点暑假，本着“撑一支阅读的长篙，向青草更青处漫溯”的意境品读了梁好老师的《回归真教育》，刚打开书翻了几页，我就被深深吸引住了。书中百余篇教育随笔短小精悍、意味深长，以身边之事明教育之理，平添了许多的亲切与情趣。《回归真教育》直击教育现实，还原教育真谛，充满理性的教育思考、精辟独到的观点，看似平常却起伏，耐人寻味，给予我深刻的顿悟与启迪。《回归真教育》共五辑。第一辑，总有一粒种子会开花，共14篇随笔，是梁好老师结合生活与工作中的点点滴滴，从那些微不足道的小事中，感悟到的当下的教育缺少的悲悯情感。不得不说，梁好先生是位讲故事的高手，善于把复杂的道理，讲得通俗易懂。如他把教育孩子比作播撒种子。一块地，总有一粒种子适合它。也许他们的芽发得慢一些，发得晚一些。教师应该反思：我们种下的这颗种子是否适合这块土地？这块土地上到底适合什么样的种子？我们如何找到适合他们的种子？的确，总有一粒种子会开花，每一朵花都有自己的花期，或早或晚，这是自然规律。家庭条件，生活环境，成长氛围，个性特点，众多因素造就感受力，接受力，感悟力不同，怎么定统一标准。而在实际工作当中，作为一名教师的我，明白学生存在差异性，明白每一朵花都有自己不同的花期，可我却在努力做着让它们在同一时间一起开花的事情，就这样相互难为着，为难着。“用什么态度对待差生”“ 教育不能削足适履”，现实是残酷的，既然教育现状放在这儿，一时半会儿改变不了，那么我能做的就是对学生尽可能的宽容与怜爱。悲天悯人是师爱的本源，一个对学生没有悲悯情怀的老师，永远不可能找到真正的爱。第二辑，“个个争第一”让教育走向何处，共21篇随笔。这些随笔，更多地注入了梁老师对教育的诸多思考：第一：在教育者的眼里，“第一”的应该是学生，而不是所谓的“分数”，教育应遵循教育的基本规律， 回归教育本位。第二：“教育之累何时不再有”的感叹，其实，这何尝不是作为一线教师我的切身感叹呢?第三：“学习，到底为了什么”的质疑，其实，这又何尝不是作为一线教师我的困惑呢?第四：“别让统一抹杀了学生个性”的谏言，道理显而易见，但是，虽然明白其中的道理，而我又何尝不是在无奈的在统一要求学生，为难的制造着标准件呢？……梁好老师是一位睿智的人，也是一位善于思考的老师。我所努力的方向，自己尽可能成长为一名善于反思的自己，毕竟改变不了现实，可以改变自己。第三辑，打破关住自己的门，21篇关于教师成长的随笔。从文章中贴切的故事可以看出，梁好老师有着极其深厚的阅读。“教师需要专业的‘匠心’”、“ 深度决定高度”、“ 打破关住自己的门”“每只鱼缸都是一片大海”“做只对新鲜桑叶敏感的蚕”“猴子跳水的启示”， 他用独到的眼光，具体细致的阐述了对工作中种种现象的见解与感悟，同时也折射出了他的专业成长之路。在借鉴与反思中完成了一种回归。作为一名普普通通教师的我，要不断充实自己，提高自身修为，提升自我，从而达到专业成熟的境界。第四辑，寻找高效管理的标牌，21篇随笔涉及学校管理的细节和姿态。从细微之处，可以发现大教育，是梁老师的过人之处。“‘鲶鱼效应’对学校管理的启示”，针对管理者如何提升学校管理的质量与效益这一问题，他向管理者指出了三个努力方向： 第一、管理者本身应当具有不断上进的“鲶鱼品质”，第二、管理者应当提供有别教师本体的“鲶鱼活体”，第二、管理者应当提供有别教师本体的“鲶鱼活体”。这点我深有感触：俗话说：“一个好校长就是一个好学校。”这句话已经被无数次的事实验证。就在一年前，我所在的学校绝大多数教职员工对工作满足于现状，停滞不前，工作动力不足，周围百姓对学校、教师的口碑也很糟，总结原因在于教职员工长期处于封闭的小天地之内，教育视野狭窄，教育思考不深，教育目标不明所致。当时，新到的校长做了一条勇于引领教职员工发展的“鲶鱼”，而这种引领显不仅表现在思想的引领上，而且也体现在了行动的引领上。“鲶鱼”搅活了鱼群，“沙丁鱼”摆脱了固有的惰性，一年之后，学校全体教职员工积极向上，创造了一块和谐共生的“鲶鱼水域”。另外， “教育的根本在于‘人’”、“莫让‘烟头’烧毁了教育、“根雕原理对学校管理的启示”，都给予了我心灵很深的触动。第五辑，向上的种子成就魅力教师，仍然是21篇随笔。这些文章，无一例外地写到了梁好老师对一些大教育家教育理念的追随和解读。“超越自己的课堂”“ 陶行知对教育家成长的启示”“ 魏书生惩罚教育的启示”“ 守住朴实的教育心”留给我深刻的印象，而留给我最深的悸动却是：无论大师，还是匍匐于教育实践的普通教师，都需要守住朴素的教育心，对教育的真实心怀敬畏。近年来，新的教育理念与方法如雨后春笋一般层出不穷。梁好老师用他那独特的第三只眼睛打量着当下的教育。真正的职业幸福，应当源于教师教育行为本身的快乐，而非教育结果的优劣。如果一味放大教育的结果，那么注