描写景物 教学设计.ppt

步骤： 1．从例文中总结方法。 看“充满活力的春天”和“春花图”的文字，体会如何写景物。以诵读的方式思考问题：描写春天、春花，作者都观察了哪些景物，又是如何描绘它们的？ 明确方法：确定着眼点、选修饰词语、用修辞方法、多角度感受 明确思路：景物的特征主要表现在形状、颜色、质地、以及音响、气味等方面，所以多方面去感知，恰当地运用修饰词语及修辞方法就会把景物的特征表现出来。 2．观察校园图片，确定这校园一角有那些景物可以作为描写的着眼点。 （选一组同学列举）。 3．按所学方法每人选取自己感兴趣的一个着眼点对它进行描写。 4．小组讨论：交流每人所写内容，小组成员之间互相评改、互相补充。 5．个人展示交流，师生点评。 要求：认真吸收别人的好词、好句、好构思。 6．小组再次讨论， 要求：1）综合小组每位成员的写作成果，尽量选全着眼点。 2）一位同学执笔，列好提纲，注意考虑怎样将几个景物串起来。 3）选一名同学代表小组汇报，口述较完整的文本。 布置作业： 结合小组讨论，将可爱的校园一角用美的语言描写出来。 * 感受美 描绘美 春天的江南是美丽的，风很柔和，空气很清新，太阳很温暖；大田里的麦苗像一片海，星罗棋布的村庄是不沉的舟；纵横交错的弯弯曲曲的河道，河边的柳枝吐了嫩芽，芦笋也钻出来放叶透青了；河道里平静的水，从冬天的素净中苏醒过来，大自然的色彩把它打扮得青青翠翠。真是山山水水都爱娇，好不动人。 充满活力的春天 确定着眼点： 用修辞手法： 选修饰词语： 风 空气 太阳 麦苗 村庄 河道 柳枝 芦笋 水 柔和 清新 温暖 星罗棋布 纵横交错 弯弯曲曲 青青翠翠 排比 比喻 拟人 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜峰嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。《春》 作者：朱自清 确定着眼点： 选修饰词语： 用修辞手法： 桃树花、杏树花、梨树花、野花 拟人 排比 比喻 春花 《观察和描写景物的特点》说课稿 上地实验中学 李汝梅 《观察和描写景物的特点》是苏教版《语文》七年级上册第四单元的写作内容，教材上有关“观察和描写”的作文一共安排了四次，分别针对景物、人物、事物、动物，此次开端的引导训练是很有必要的。 一、贴近学生实际 从“贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”的角度出发，选择了“用我的眼睛看校园”这样一个写作切入点。通过写作训练，也能够激发学生对自己学校的热爱。 二、“自主·合作·探究”的学习方式 这是一节作文课，也是一节思维品质训练课，培养学生思维的丰富性、敏捷性、创造性，采取“自主·合作·探究”的学习方式，鼓励学生自由表述和有创意的表达，这种引导组织方式意在帮助大家打开思路，互相启发，激发想象。加上评点，达到师生、生生的对话。既尊重他们写作个性的独特感悟，又学着吸收他人的资料。 三、案例法，举三返一 给学生案例二则，归纳写景的方法，再仿照例文达到运用的目的，写作有真实的校园图片作为载体，让学生有话可说，有情可抒。 四、自然体现情感、态度、价值观 首选，选择他们自己的校园图片，就有一种亲和力，易于让学生在写作过程之中感悟校园之美，进一步热爱学校，热爱生活。描写中自然抒发感情是正常的。老师点评中指出抒情、议论少而精当即可。 五、作文之前辅导效果佳，辅导应符合学生认识水平 作文之前的辅导到位，其作用不亚于作文后的批改讲评，此次引导，先让学生一人选一个观察的着眼点去描写，再由点到面，互相借鉴，小组共同完成一个片断，这应该是符合学生认识水平的。 《观察和描写景物的特点》教学设计 上地实验中学 李汝梅 学习目标及方法： 1．初步学会经过细致观察，抓住景物特点，写好景物。 2．自主合作相结合的学习方式达到教学目地。 学习过程： 总线：主题引导—讨论探究—表达文本。 导入： 观赏了这些图片，真使我们感受到四季景色、千姿百态、美不胜收。但是也许我们还没有留心观察过我们的周围，没有感受到身边存在的美。罗丹说：“对于我们来说，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。列夫·托尔斯泰的妻子评价自己的丈夫“他有鹰一般的眼睛”，写作之中“观察是一道铁门槛”，今天我们进一步观察感受身边的美。让我们先看例文吧！看看作者是如何观察生活，如何善于从美的事物中发现美，并且用美的语言表现美。 *