教师与学生交往中的沟通与交流.ppt

教师与学生交往中的沟通与交流 职业成功人士的成功因素中，75%靠沟通，25%靠天分和能力。师生之间有效的沟通与交流是教育成功秘诀之一。良好的沟通是一门需要学习，而不会“自然生成”的艺术。 师生交往与沟通的重要性 师生关系是学校学习环境中最重要一环，它影响学生的人格发展、价值观念及学习态度 人际关系与互动是生活中最为复杂,最为微妙的过程，建立理想的师生关系,有赖教师良好的沟通能力 教师沟通能力关系到他是否能在教育情境中，通过与学生沟通而达到教育目标 一、教师与学生沟通与交流的必要条件 深入了解 了解学生是教育学生的基础。通过向学生本人、同学、任课老师、家长的了解，教师的教育就更有针对性，更能有效地进行交流与沟通 学生家庭情况及其对学生的影响 学生在家中的学习条件和生活环境 学生的思想品质、行为习惯，对学习、生活、社会的态度 学生成绩和健康状况以及他们的兴趣、特长、性格、各方面能力等 对学生充满热情，将这种热情渗透到学生的情感世界，教师和学生才能很好的沟通，才能在心与心的碰撞中产生情与情的交融，才能有利于学生的发展 心理疏导 在学生的成长过程中，非智力因素(包括心理素质）的影响都不能忽视，如果在沟通与交流中加以必要的心理疏导，能取得明显的教育效果 与其说是人们的错误使其堕落，不如说是人们对待错误的态度导致他们堕落。　 －塞缪尔·斯迈尔德 　　 唯有理解和宽容学生，才能与学生沟通。理解和宽容能避免疏远对立，能化解矛盾，将师生之心紧紧的连在一起 权力的威信令人畏，叫人不敢违；能力的威信令人敬，使人不能违；情感的威信令人亲，让人不愿违。 教师沟通与交流应做到“亲如朋友”，这样才能以心换心，以诚对诚，学生的才会讲真心话 二、教师与学生主动沟通与交流的形式 谈话的主题要明确 语言要准确、生动、易于接受 批评性的谈话要讲究时机和方式 注意交谈的语态和语调 加强临场应变和调控能力 避免 “一言堂”和“话不投机”现象 若干不良的沟通语言 否定其直觉：就你能，自我感觉那么好？ 驱斥其情感：自作多情，简直无可救药！ 否认其愿望：就这成绩，还想考重点校？ 嘲笑其嗜好：能什么，技术又不怎么样！ 蔑视其意见：说什么，你以为你是谁？！ 贬低其人格：简直是道德败坏，居心不良！ 羞辱其个人：对你真是一点办法都没有！ 反驳其经验：你懂什么，我走的路比你…！ 倾听艺术 积极 倾听时，注意面部表情、目光、体姿、动作沟通。 耐心 当学生说话不具体时，可建议讲得更详细，讲完话时，可以鼓励把更多的想法和消息说出 诚心 回馈要具体、明确，并经常交换方式。最好不要直接评论或否定，可适当地用描述性语言回应。 使教师能更深入地体察“民”情，了解学生更多的情况 能够增加学生倾诉心声的机会，增进师生双方的理解 使教师与学生之间的感情更加融洽 书信沟通 促进互相理解、互相启迪，同时也进一步提高写作水平 朋友式的思想交流，各自的看法、观点决不强加于对方 通信是自由的，什么都可以谈，是否继续通信也完全由自己决定 通信是保密的，内容其他人不知道 日记、周记沟通 谈对班级工作的看法，对科任老师的教学建议 对同学的善意批评，对不良风气的抨击 谈生活，谈人生，谈理想，甚至抒发胸中的怨气等等 操行评语沟通 少写“观念”和一般表现，多写具体“行为” 不求全面，只求特点。多一些个性描写 改变人称，态度平易，用语亲切。富有人情味 匿名能缩短心理距离，便于学生大胆各抒己见，真实表达内心情感 意见可向所有人公开的，不需要聚在一起就可以讨论问题 提供倾诉、渲泄情绪和情感的途径，有利学生心理健康 迅速快捷了解学生思想和班级的动态，便于及时采取对策 网络沟通的途径和方式 教师电子信箱（Email） 即时通信软件 QQ MSN Messenger BBS论坛（班级论坛） 网络聊天室 扩大师生交往机会，增强相处的和谐性，增进了师生之间的友谊 寻找到相互学习的地方。在活动的欢乐中学做人，长见识 活动中肢体语言运用，唤发了生命活力，促进了师生的情感交流 适宜地丰富表情：实验表明，人在接受外界信息时，总体效果=7%言语+38%声音+55%的面部表情 适当的肢体接触：如对低年级的、同性的学生摸摸头、拍拍肩，可以缩短师生心理距离，促进沟通。 三、不同心理类型和行为表现学生的沟通与交流策略 与不同性格学生的沟通 性格内向：耐心询问，逐渐深入，使他们感到老师的平易近人，和蔼可亲 自尊心强：平等商讨，剖析问题实质或类比别人经历使之心服口服 能言善辩：做好准备，掌握事实，以理服人 争强好胜：可适度用激将法，从事情的反面做工作，达到正面效果 上进心强：谈理想，谈目标，多激励，给学生增加向上的动力 选择背景，克制火气，适时而谈 平等相待，态度诚恳，倾心