科学识字 在识字教学研究中再走一步.pptVIP

科学识字： 在识字教学研究中再走一步 南昌市教科所 王玲湘 2010.3.16. 一、回顾与分享 1.强调复现 理念：认字和认人一个道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。巩固认字的办法不是念字的笔画和结构，而是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。 策略：用多种形式多次认读：带拼音认读、去拼音认读、打乱顺序顺序认读、组词认读、小组合作认读、游戏认读、随文认读…… 一、回顾与分享 2.渗透方法 理念：避免对每个字都进行字形分析，尤其是避免对汉字中某些不认识的部分、字形复杂的部分进行无巨细的分析。渗透识字方法，引导学生从这些识字方法中，选择自己喜欢的方法，有创造性的记忆，培养自主识字的意识和能力。 一、回顾与分享 2.渗透方法 策略： （1）揭示构字规律的识字法 加一加 减一减 比一比 字理识字法 一、回顾与分享 2.渗透方法 策略： （2）趣味识字法 编儿歌、顺口溜法。 故事法。（春） 猜谜法。（量：一天走一里。元旦家里真热闹。日下一横长，里字下面藏。） 奇特联想法。（“聪”） 一、回顾与分享 2.渗透方法 策略： （3）情境识字法 情境﹒想象法。（游） 体验识字法。（苦——想起旧社会，不由泪淋淋。我家十口人，只有草盖身。） 生活识字法。（车） 一、回顾与分享 3.激发兴趣 理念：识字是一种非常枯燥的认知活动，低年级的学生又是以无意注意为主的，因此，激发学生的识字兴趣是非常重要的。 策略： （1）开展识字游戏激发兴趣。 识字游戏有：放鞭炮、抢答读字、找朋友、猜猜猜、摘果子、送信 、开火车、贴商标、“拼图”“放礼花”“射气球”…… 一、回顾与分享 3.激发兴趣 策略： （1）开展识字游戏激发兴趣。 我们总结了哪些游戏适合在初步识字的时候用（如：摘果子）；哪些游戏适合在巩固识字的时候用（如：开火车）；哪些游戏适合在单元阶段复习中用（如：贴商标）。 一、回顾与分享 3.激发兴趣 策略： （1）开展识字游戏激发兴趣。 我们还提出运用游戏识字策略的注意点：开展识字游戏目的要明确，不要一味地追求课堂气氛的活跃，为游戏而游戏，游戏的目的是识字。其次，游戏尽可能地扩大参与面，不要成为几个学生的活动场。第三，组织游戏有紧凑、衔接，不要拖泥带水，花去一些不必要花的时间。 一、回顾与分享 3.激发兴趣 策略： （2）创设识字情境激发兴趣。 如：班级中的“识字栏”、课桌上的“姓名卡”、学生做的“识字本”…… 二、识字教学研究的反思 小学语文教学主要分为教学内容和教学方法两大部分，其中教学内容是第一性的，教学形式第二性，这就是内容决定形式的唯物辩证法的基本原理。 反思： 识字教学研究忽略了汉字本身的知识性、系统性。 二、识字教学研究的反思 主要表现 ： 1．重字音，轻字义。 识字再现：采用带拼音读、去拼音读、学生个人读、小组读、开火车读、赛读等多种活泼的形式来教学生正确读准字音，认清字形，较少涉及字义。 反思：这种教学方法引进和借鉴了印欧语系的拼音文字的识字方法，对认识字的音和形是有作用的。但是，印欧语系是拼音文字，而汉字是“表意文字”，每个汉字都是“音、形、义”的统一。这样的教学方法，是否割裂了汉字“音”、“形”、“义”的联系呢？ 2. 重个体，轻系统。 例如：“臭” 有人这样教：把“臭”解释为“因为自大一点，惹得人人讨厌”。看似有趣，那么“息、鼻、嗅”这些字怎么理解呢？如果学习“息、鼻、嗅”的时候需要一一地重新来编与意符没有关系的趣味儿歌，是不是增加了学习的负担？ 如果这样教：如果讲清楚“自”的本义是鼻子，作部首时“息（本义是喘息）、臭、鼻”都与鼻子有关。“臭”的下部是“犬”，与“自”合体，表示狗的鼻子很灵敏，是“嗅”的初文，引申主要指臭味后，就又加意符“口”造“嗅”来表示本义。 好处： 用一字带出了同系统的一串字。 2. 重个体，轻系统。 例2： “碧” 拆解：“王大娘，白大娘，并肩坐在石头上。” 分析：这样解析字“形”，虽然新奇有趣，押韵易记，但与碧的“义”是没有关系的。学生记“形”而不明“义”，这种教法影响了学生对课文的理解。学生不明白字义，是不能准确理解课文的。 “碧”是个会意兼形声字，从石从珀（琥珀），意思是像琥珀般的玉石，珀兼表声；本义是青玉，引申泛指青绿色。学生理解了“碧”的形义关系，不但容易记“形”，而且还能因“义”而加深对课文的理解， 运用：比如学习杨万里诗《晓出净慈寺送林子方》中“接天莲叶无穷碧”一句，就会增强其形象感。“碧”又引申比喻水的碧绿而平静，学生据此义项学习教材中李白诗《望天门山》中“碧水东流至此回”一句，就容易想象到“宽