机电系一体化课程改革实施方案.docVIP

二校区机电系一体化课程改革实施方案（初稿） 一、指导思想 　　深入贯彻落实科学发展观，围绕我国新型工业化对技能人才的要求，加大技工院校教学改革力度，建立以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融合贯通的课程体系，提高技能人才培养质量，加快技能人才规模化培养，探索我校特色教育改革与发展之路。 二、基本原则 　　一体化课程是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。开展我校一体化课程教学改革应遵循以下原则： 　　（一）以综合职业能力培养为目标。课程定位与方向、课程内容与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职业能力培养，注重培养学生专业能力、方法能力和社会能力。尤其是要结合各专业特点，寓思想道德教育于各专业教学内容和教学过程之中，进一步突出职业道德、职业精神和职业素养的培养。 　　（二）以典型工作任务为载体。要围绕典型工作任务确定课程目标，选择课程内容，制定专业教学计划，构建工学结合的课程体系，改革教学内容和教学方法，更加注重课程的实用性和针对性。 　　（三）以学生为中心。构建有效促进学生自主学习、自我管理的教学模式和评价模式，突出学以致用，在学习中体验工作的责任和经验，在工作中学习知识和技能，加快实现从学生到劳动者的角色转换。 　　三、主要内容 　　（一）各教研组在我校区教学改革的基础上，开发制定一体化课程教学标准。依据一体化课程教学改革基本原则，设计一体化的专业课程体系、教学内容和教学方案，开发理论与实践相融合、知识学习与技能训练相结合的一体化课程教学标准，统一规范专业课程名称、培养目标、职业能力要求、课程结构与内容、教学安排等。具体格式见附件一。 　　（二）组织开发一体化课程教材。创新教材编写模式，打破学科体系，编写理论教学和实践教学相融合的教材和教辅材料，依据劳动者的职业特征、职业成长规律和典型工作任务设计教材教学单元，力争实现工作过程导向的教学模式，实现理论知识与技能训练的有机结合。 　　（三）探索建设一体化课程教学场地。要打破理论课与实训课授课地点分离的传统模式，建设既能满足理论教学，又能具备技能训练的一体化教学场地，将传统理论教学教室和实训场地合一，力争创设真实的工作环境，实现理论教学与技能训练融合进行，为学生提供体验实际工作过程的学习条件。（暂缓实施，根据目前学校实习场进行改革） 　　（四）加强建设一体化课程师资队伍。要加快培养既能讲授理论知识课，又能指导技能训练和生产实习的一体化课程教师。要注重在一体化课程开发试验过程中，促进教师更新教学观念、创新教学方法、提高教学水平和能力，不断提升教师企业实践能力、一体化课程开发能力，逐步形成一支教学质量高、结构合理、示范性强的优秀一体化课程教学团队。 　　 　　四、实施步骤 试点启动阶段。 由各教研组制订出一体化课程教学标准。 对全体教师进行实际操作培训并进行考核。各专业要立足社会，各专业培训要以该专业的新技术为准。并制定出详细培训授课计划。 课程开发阶段。 各教研组依据一体化课程教学标准开发技术规程，组织开发专业一体化课程教材及其辅助教学材料。 各教研组要立足课堂教学，对一体化课堂教学进行设计，具体设计可参考附件二。 　　（三）课程试验阶段。各教研组对开发完成的一体化课程体系成果进行教学试验，修改和完善一体化课程教学标准、教材及其辅助教学材料。 　　（四）课程验收阶段。组织开展一体化课程教学检查评估工作；在杜朗口教学模式的基础上，进行赛课评比。并总结经验和做法。 附件一 一体化课程教学标准（样表） 1．【专业名称】：数控技术 2．【入学要求】：初中毕业 3．【学习年限】：4年 4．【专业培养目标】：高级数控车工 5．【职业能力要求】： 技能层次目标 促成目标 技能训练项目 训练任务 相关知识（仅针对当前内容） 相关教材 教学方法/课时 教材呈现模式 车工初级 简单零件的车削加工 1、能读懂简单的零件图； 2、读懂简单零件的机械加工工艺过程； 3、制定简单零件的车削加工顺序； 4、能选择、刃磨普通车刀及标准麻花钻头； 5、能合理选择切削液； 6、能简单维护保养普通车床； 7、能完成台阶轴，套类，普通三角螺纹与圆锥车削； 8、能对内外圆柱，圆锥，螺纹采用常用的方法测量 进入车间 机械加工作用，技术对社会人类的作用； 安全文明；车间纪律，行为规范 机械加工史 安全文明； 制度、纪律、秩序 企业文化； 文字 影像 认识车床 车削加工形式 车床结构与作用 认识常用工具 基本操作：快速进退