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新课程背景下提高高中数学课堂效益的研究课题研究方案 仪征市第二中学数学课题组 罗花花 一、课题的提出： 目前，新课程改革虽然已经取得了一定的进展，但学校教育特别是课堂教学的一些问题并没有因为新课程的实施而得到根本解决。随着教学改革的不断深入，课堂教学出现了不少新的组织形式，但绝大多数的课在深层次上并没有发生实质的变化。传统的数学课堂教学模式之所以具有超常的稳定性，主要是以教师为中心，从教师的教出发，并提供了比较明确的可操作程序，教师只要有教材和教参，就能依样操作，传统教学模式因此扎根于千百万教师的日常教学中。其结果是，由于教学中的教学目标、教学重点、难点、教学方法等，一般都是从教师教的角度设计的，在课堂教学实践中，教师往往忽视对学生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习能力等知识以外的素质的培养，教师根据教案教学时，学生接受过程是被动的，致使在教学中“教师只管讲，任由学生听”，“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的教学状况仍然存在着一定的普遍性，影响了学生未来的发展，影响了教育方针的全面贯彻落实，影响了学生实践能力和创新精神的培养。所以，从目前教学的实际看，把课堂变成师生共同提出问题、共同解决问题的阵地，让学生积极主动地学习，参与课堂研究，全面提高学生的学习自主性和数学素养，应是新课程中课堂教学改革达到的目标。 中学数学课堂教学如何适应新课程改革的要求？我们认为，必须对中学数学的课堂教学模式加以研究。课堂教学模式一般地能体现课堂教学的全部信息，如数学思想、数学方法、教学过程、师生关系等，一定的教学模式也可以说是一定的教学思想、教学理论的具体化，是教学理论指导实践活动的一个途径。新课程标准中，对培养目标、课程设置及课程实施评价方面提出了更为明确的要求，按照新课程要求，我们把课堂教学改革的目标，定位在以培养学生独立思考，自主学习的能力，具有科学精神，形成科学态度，学会科学方法，逐步形成适应学习化社会需要的终身学习能力的层次。基于以上认识，我校正在尝试对课堂教学模式进行了改革，以充分发挥学生学习的主动性、积极性，让学生学会学习，激发学生主动学习，全面提高我校的教学质量。因此，对我校而言，该课题的研究具有深刻的研究价值和实际意义。 二、课题界定 课堂效益指，教师能够克服无效的教，并且教师的教能使学生的学有效益。这种效益体现在，学生所要学习的内容花费时间少，获得的进步大或取得的成绩理想；知识、技能与情绪、情感上得到发展；对学习有兴趣，能力有提高，个性有张扬，能够感受学习所带来的愉悦。也就是说，实现新课程标准中三维教学目标的要求，学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，这都表示学生在学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。 课堂效益是相对无效或低效而言的，那些不需要教师教，学生也能理解的教学，没能使学生发展的教学，或学生发展微乎其微的教学，我们界定为无效或低效的教学。 本课题研究关注学生的进步与发展。教师眼中要有学生，树立一切为了学生的当下发展、长远发展，以及“全人”的“三维目标”均有发展理念。通过教师有效的数学教学，一是使学生学得更多、更快、更好、更深；二是使学生学会学习，掌握学习方法，提升学习能力。有效的语文教学对学生而言，从时间上讲，一是不浪费时间；二是提高单位时间学习质量。从学习结果上讲，既表现在双基上，又表现在技能上，特别是学习方法的掌握，以及思维方式的发展。就是说，通过数学学科的有效教学，使学生们更加喜爱数学这门学科，掌握对数学学科的学习方法，并应有于实践，使学生的数学素养得到提升 三、研究的目的和意义 （一）目的 1.通过成功的课堂教学，引发学生成功的意识，让学生体验成功的过程、享受成功的喜悦； 2.成就教师成功的欲望，让教师创造成功的经验，同时享受成功的快乐； 3.以课堂教学案例为载体，让新课程的先进理念走进课堂为教师所用，同时培养教师发展性的反思能力。 4.激发教师自我实现、自我发展、自我更新的内在需求，提高教师成功课堂教学的设计、观察、操控、评价能力和实际教学水平。 （二）意义 课堂教学作为一种生活状态，是师生共同经历的一次生命的过程，是一个实现教育理解和教育观念的重要场所，是实施素质教育的主要渠道。以课堂为现场，以师生为发展主线，围绕课堂教学中的问题展开研究，让新课程理念通过以课堂教学为载体的互助式研究、对话，通过专家和骨干教师的指导与引领，通过个人在反复形讨论中做行为自省与调整的跟进而走进课堂，实现先进的教学理论与具体的教学实践的对接和融合，从而实现课堂教学的成功。形成一种教师有目的教、学生有自己个性的学的新的学习氛围，达到教与学的双赢局面。 四、课题研究的内容 1、有效教学的准备策略研究 加强备课环节的研究，钻研教材、了解