安徽省皖智教育2015届高三研讨会讲义：3月22日皖智数学讲座课件（共59P）.pptVIP

《考试说明》的亮点在于： 几点思考及复习应对策略 二、注重对数学能力的考查 三、明确考试形式要求与试卷结构 四、题型示例反映出的特点 高考后期复习策略 . （一）后期复习的基本原则 1．基础与能力的关系 （1）因复习阶段的不同而有所倾向 （2）因学生水平的不同而有所倾向 （3）选取它们的结合部突破，会取得事半功倍的效果 . 2．进度与落实的关系 （1） 合理制定复习计划 （2）正确理解落实的含意 不同的复习阶段应有不同的复习要求 循序渐进，罗旋式上升 不同的学生应有不同的复习要求 . 3．全面与重点的关系 （1）巩固复习阶段、综合复习阶段，以全面为主 （2）提升复习阶段、模拟复习阶段，以重点为主 （3）没有重点就没有效率，全面要服从于重点 4. 讲与练的关系 （1）讲练结合，以讲为主 （2）随复习阶段的变化，可略有不同 （3） 问题的关键是讲什么 . 后期复习应该突出的“四讲” 1、讲结构 （1）梳理结构 ——归纳整理基础知识，形成知识结构， 解决记忆和简单应用的问题 “函数”的核心结构图 “数列”的核心结构图 “解析几何”的核心结构图 “三角函数”的核心结构图 “概率与统计”的核心结构图 “立体几何”的核心结构图 . （2）不断深化 ——在应用中深入理解，强化知识结构， 解决深层记忆和复杂应用的问题 . （3）适当延伸 ——结合高考趋势，针对具体内容，适当补充和延伸 . 2、讲思路 （1）认真读题，与相关数学知识产生联系 . 3、讲方法 （1）通过知识讲方法 （2）通过讲题讲方法 （3）变一题多解为一题多法 函数与方程思想 数形结合思想 分类讨论思想 转化与化归思想 常考数学思想方法 4、讲数学思想 * 2015年《考试说明》解析 及高考后期复习策略的思考 2013,2014年安徽高考数学试题分析 2015年《考试说明》的解读 保持稳定，稍有变化 注重基础，突出主干 突出能力，兼顾创新 着力创新 一、体现“以能力立意”命题的指导思想 确立以能力立意命题的指导思想 将知识、能力和素质融为一体 全面检测考生的数学素养 试卷应有合理的知识结构和合理的能力层次结构 试卷应设计合理的难易结构 应发挥各种题型的区分选拔功能 “每种题型原则上按由易到难的顺序排列以利于考生稳定应考情绪，正常发挥考试水平” 1.全面性 2.综合性 3.应用性 4.适切性 《考试说明》坚持对五种能力和两个意识的考查，将数学能力考查置于 命题的核心位置，以能力立意为中心，把握学科的整体意义，着眼于用 统一的数学观点组织材料，通过对数学能力的考查检测出学生继续学习 的潜能。 从能力立意出发选题，以数学思维能力为核心，力求全面体现对能力考查的要求。 注重学科知识的基础性、联系性、综合性，对于支撑学科知识体系的重点内容，占有较大的比例，构成题型示例的主体。 有符合时代要求的新的“双基”题，体现了典型题的示例性 重视应用问题，对其难度的总体控制符合《考试说明》 部分典型题的解法多样化，体现了数学思想方法的综合运用。　 高考试题内容的考查特点 一、高考试题命题的特点和规律 1. 高考命题的指导思想 坚持“有助于高校科学公正地选拔人才，有助于推进普通高中课程改革，实施素质教育”的基本原则，适当体现普通高中课程标准的基本理念，以能力立意，将知识、能力和素质融为一体，全面检测考生的数学素养、发挥数学作为主要基础学科的作用，考察考生对中学数学的基础知识、基本技能的掌握程度，考察学生对数学思想方法和数学本质的理解水平，以及进入高等学校继续学习的潜能。 高中数学科的考试，按照“考查基础知识的同时，注重考查能力”的原则，确立以能力立意命题的指导思想，在考查基础知识的基础上，注重对数学思想和方法的考查，注重对数学能力的考查，增加应用性和能力型的试题，加强素质的考查，融知识、能力与素质于一体，全面检测考生的数学素养。数学科的命题注重展现数学的科学价值和人文价值，同时兼顾试题的基础性、综合性和现实性，重视试题的层次性，合理调控综合程度，坚持多角度、多层次的考查，发挥数学科考试的区分选拔功能和对中学数学教学的积极的导向作用。 高中学科考试目标确定了学科考查的总要求，在命题工作中如何贯彻指导思想，将对知识、方法、能力的要求落实到具体题目，组成一张理想的试卷则可依据一定的原则进行具体操作，这就是命题原则。命题原则是编拟试题、组成试卷时所遵循的行为准则。 数学试题的特点是高考数学命题的基础，在命题过程中应充分考虑这些特点，发挥数学的选拔机制，实现高考的选拔功能。 还需要补充的是高中数学命题坚持“有利于高校选拔人才，有利于中学素质教育”的命题原则