[育儿理论经验]父母与子女共成长.ppt

课题的提出来自临床的案例—无气力症 来自于初中—大学的一群学生的，在父母陪同下，被动员来诊；在临床咨询中的一群啃老族，职场中的橡皮泥职工…临床上少有办法。就象对痴呆患者无能为力。 这些症候的青少年主因是亲子关系的失败和学校教育错误； 主要表现：无活力（气力）、无热情、无感动（关心） 起源三过：过高期待、过度培训、过度剥夺 个人是自信心的丧失；家庭是父母婚姻、教育、榜样存在问题。 我想这情况要引起高度重视。 * * 有效沟通方式---如何使用我的信息 强调对子女行为本身的感受，非对子女人的感受。模式= “当…，我觉得…，因为…” 例1、“原本全家计划好周末去外婆家，但冬冬临时改变主意与同学去游泳了，我觉得很失望，因为我希望你能一同去外婆家。” 例2、当我下班回家发现梅梅的小皮夹错落在客厅里，我担心梅梅今天的中餐又不吃了，因为上二次就没有吃。 * * 在非言沟通时我的信息 —真诚、友善、宽允、接纳 距离与肢体动作-“肌肤情谊”-姿势固定了人的情绪 与年幼孩子的亲密距离效果，与青年距离？异性？ 高度-谈话的形势可御去戒备 角度-倾斜度 眼神-心灵之窗“潜台词—我的孩子，我的错” 眉毛迅速上下动作 语调和语气-与其眼神同潜台词- 二手的动作 运用我的信息实例： ▲母亲打电话时，孩子不断吵。“我完全听不到你外婆在说什么，如果你有什么话要与其外婆讲，电话先给你听？” ▲孩子用餐时不肯吃饭，待父母上床后，才来抗议“妈妈我饿死啦！”“我现在休息了，一整天上班己很累了。如果你愿意，电饭锅有饭，罐子里有肉松，请自己动手。否则以后请在晚餐时一起用餐。” ▲孩子赖床，母亲不断催，眼看要迟到。母亲就说“我上班就要迟到了，请你立即起床。” * * * * 亲子问题咨询滴点 一、家长和咨询师 1、注意年幼孩子主诉： 年幼的孩子越少主诉，多是父母亲提供的儿童行为问题。平时家长只建议孩子该怎么做不该怎么做；常违背他们的天性，或与原始意向的冲突。孩子以原动物行为应对。若我们还是建议家长或对孩子教育性谈话，有用吗？ 这样做最大的害处是掩盖了问题的本质与根源。使来访者（父母）对问题也只是仃留在表面认识。家长可能说“这方法我试过不行”。这样我们比家长高明多少呢？ 如果，我们提太多的建议，或可取一时之效，但也可养成家长依赖咨询师。 * * 初出茅卢咨询师可能：急于把“真相”或“真理”告诉对方。心理咨询不是不提建议，而是少提，慎提建议。原因己上述。 真正的做法应该：？ 2、怎样与儿童对话？ 环境：儿童放松的环境或喜爱的世界， 气氛：游戏式，在玩中进行交流，最好有媒介—如大灰狼、喜洋洋、大公鸡、老母鸡、小鸡、小白兔、蛇、老虎、大人（男、女、儿童若干）… * * 引子：从游戏入手 语言：用儿童的语言—象征性言语，童话故事；提问式：“这小鸡好可怜，怎么在角落里不高兴吗？”“这小熊怎么没有与其他熊在一起吗？”“这小老虎在发火吗？你看到过老虎吗？” 如有沙盘可用沙盘游戏或治疗。大一点孩子可用“房树人”测定。 让孩子编故事，同时把家长反应的问题插进去。“哪天熊妈妈和熊爸爸带小熊一起出去游戏，后来小熊回家后怎么哭得很伤心？饭也不吃，是吗？” * * 3、儿童的同理性 儿童最好接近，但也最不易读懂。因为他们演出的都是哑剧。但是可以合伙--即同理。德国片《英俊少年》，外公要吸引外孙。并同外公一起玩电动火车。… 案1、小英、小学四年级女孩，因为在学校常打架，破坏公物，不遵守校纪，不听规劝二周，被校方劝仃学来诊。外婆诉小英近二个月来在家也一反常态，变得不听话，强头屈脑，样样依她，否则要哭要闹，…。微胖 坐诊查床 嘟嘴 斜视医生 说话时气呼呼“她们打我，我还手……” 共情和倾听 反应技术 -- 参与：澄清事实 与探索-- 不公平与儿童的绝对化 感情外露 * * 动画片为什么儿童喜欢看，因为它们的画面和情节都与儿童共情，与他（她）们的原始意相共鸣—“心灵深处的音乐”；而现实的体验吸引力远不如成人。对孩子说理是多么苍白！ 一切从儿童的心理接受出发，就会引起同理性。 * * 4 、不要剥夺孩子的受苦、受冻、受挫折、出错、幻想与撒慌的权利。“忍受”“受挫能力”的问题，但现在却成了家长最大的认知误区。受挫折会让孩子心理变态。 让孩子自己去经验on or out。允许他们去探索，去体验，直面世界的规则。钱学森大师的问题答案—在摇篮里己扼杀。 原则提出：部分满足；延迟满足；我是小人所以我坐在最下，吃最小的。会译孩子讲的故事。撒慌分原因--道德问题还是吹牛 * * 5、儿童的心理关注重点—实际上是人类关注的重点即人与人的关系（社会性），女性有聚集被人接受倾向，男子需要被人肯定。越小越依赖父母，尤其是对母亲的依恋-是爱