8、7、6加几的练习课 教学设计 公开课.docVIP

8、7、6加几的练习课教学目标： 1进一步理解和掌握加几的计算方法，理清“凑十法”的计算思路。提高计算的正确率。 2通过找规律，逐步培养探索事物运用规律计算的能力。 3经历解决简单实际问题的过程，进一步感知简单实际问题的数量关系，提高解决实际问题的能力。 4体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。 教学重点： 1掌握“凑十法”的算理，提高计算的正确率。 2掌握简单实际问题的基本结构以及解决问题的基本思考方法。教学难点。 教学过程： （1） （2） 让学生独立完成第（1）后 师：问8+3=11你是怎样算的？ 师：原来大家都喜欢用凑十法来计算的，好，那我们继续用凑十法来完成下面的2道题。（出示（2））学生独立完成后，师：看到7想到？看到6想到？ 【设计意图：（1）回应例题1，让学生体会算8加几方法的多样性；（2）让学生体验“凑十法”， 从而让学生能择优——用“凑十法”口算“8、7、6加几”计算比较简便；同时让学生说算法培养学生完整的口头表达能力。】 二、以练促深。 1、连一连: 做完题后，师问：为什么小猪和小猫送的信是同一个地方呢？ 师：为什么得数一样？ 师引导：原来同学们也都是用凑十法进行计算的，因为8+7也就是8+2+5，所以我们算8+7时可以先加2，再加5。因为6+6也就是6+4+2，所以我们算6+6时可以先加4，再加2。 2、先观察，再想一想，怎样算才又对又快？ 学生完成后指名汇报 师：你是怎样算的？ 师：谁有比他更好的方法？ 师对第二种想法给予肯定后小结：在计算连加的时候，如果有两个数可以凑成10的，我们可以先算把这两个数凑成10，再加第三个数，这样就会算得又对又快了。 【设计意图：一年级的对童话故事，，。 8 + 6 =　 　　 学生完成后师：你是怎样想的？ 师：老师有一种方法也能很快判断出填﹥、﹤，指着8+4，得数的个位一定比4小，所以8+4肯定小于14。 【设计意图：在小结出了8、7、6的关键规律后检查学生是否可以运用规律很快算出得数，并进行大小的比较。】 三、以练促用。 1、看图列式计算： 过渡：下面我们就利用刚刚所学的知识来解决生活中的实际问题。 （1） （2） （3） 师强调：让学生先找有用的信息，再列式计算。 【设计意图：培养学生的观察能力，收集信息的能力以及语言表达的能力帮小兔找家： 师：还有两只小兔没有家，想想办法把他们也送回家。 【设计意图：今天同学们的表现非常出色，加几的练习课8 + 3 =1 1 7 + 4 =1 1 6 + 5 =1 1 8 + 4 =1 2 7 + 5 =1 2 6 + 6 =1 2 8 + 5 =1 3 7 + 6 =1 3 8 + 6 =1 4 7 + 7 =1 4 8 + 7 =1 5 8 + 8 =1 6 2