8、7、6加几（公开课）教学设计、反思、点评.docVIP

8、7、6加几教学设计 教学内容：8、7、6加几 教学目标： 1、通过观察、比较、在感知“凑十法”简洁性的基础上理解“凑十法”的思维过程。 2、在具体的 情景中理解8、7、6加几与9加几思维过程的观察、比较、抽象与概括，提高对知识的迁移类推能力。 3、培养学生的运用意识、合作意识与学习兴趣。 教学重点：在尊重学生个性化学习的基础上，让学生体验在不同的情景中“凑十法”的思想方法，提高学生主动迁移的能力。 教学过程： 一、复习 1、9+( )=10 8+( )=10 7+( )=10 6+( )=10 2、口算：9＋6＝ 9＋7＝（你是怎样想的？）：看到9想到1，6分成1和5，9加1得10，10加5得15。 3、引入课题并板书课题。 4、要“凑十”，“看到8你会想到什么？看到7想到？看到6想到？ 二、情境入课，初探8加几算法 奖笑脸引入：学生每说对一题就奖一个笑脸（可移动） 你们很厉害，上课才短短的时间就拿了老师这么多笑脸，证明啊，同学们都很聪明，而且很认真上课！ 1、根据这些数学信息，你能提一个什么数学问题？ 2、求一共有多少个笑脸？应该怎样列式计算？(8+3=11) 师：你是怎样知道8+3=11的？进行计算呢？ ①、我是数出来的：9、10、11 ②、看到8想到2，3分成2和1，8＋2＝10，10＋1＝11。（学生回答老师移动笑脸用尺子并板书） 师：说得真好，表扬他。 板书： 8 + 3 = 11 …… 师：同桌互相说一说。 导练： 1、先圈10，再填一填。 8 + 5 = （ ） 8 + 4 =（ ） 2、 8 ＋ 6 ＝（ ） 三、自主探索7加几，6加几 1、探索：小组讨论 师：嗯，小朋友们已经会算8加几了，现在想不想挑战一下自己？那好，想一想：7+6＝ 6+5＝。 你是怎么计算7+6＝ 6+5＝的，把你想法告诉你的同桌。 2、汇报 师：谁想把你的想法告诉老师和所有的同学？ 生1：看到7想到3，6分成3和3，7+3=10，10+3=13。 师：那么怎么算6+5？ 生：看到6想到4，5分成4和1，6+4=10，10+1=11。 3、小结 师：刚才我们都是用“凑十法”计算的，是吗？ 导练： 3、先圈10，再填一填。 7 + 4 =（ ） 4、 7 + 7 = （ ） 6 + 6 =（ ） 四、练习 1、摘苹果： 2、主题图。（书本与课件同时使用） 3、右边3盒蜡笔中有2盒是小明的，小明可能有多少枝蜡笔？ 五、拓展应用 1、帮小兔找家 师：小兔遇到麻烦了：它们出去玩，在回去的时候迷路了，找不到家了，我们赶紧送他们回家吧，要不晚了，就危险了。 2、剩下 还没有回家。 师：想想办法把他们也送回家。 （填上3，送到……） 六、总结提升。 《8、7、6加几》教学反思 回顾本节课的教学，全体学生学习热情高涨，积极参与学习过程，思维活跃，收到了良好的教学效果。究其原因有几方面： 一、以学习活动生成数学情境，以数学情境串联教学环节。 进行情景教学是新课标提出的一条新理念，它有助于学生将知识学习与知识运用相结合。本节课中我从以下三方面进行有效的情境创设： 首先，创设学生关注的情境。 情境创设要体现激发学生学习兴趣的功能，必须从学生感兴趣的或是与学生息息相关的事物入手，才能达到预期的效果。本节课的情境设计以动态的形式呈现，即答对一题就奖一个笑脸，学生经历了情境的形成过程，这些笑脸就是学生智慧的结晶，大大拉近了情境与学生之间的心理距离，为学生乐于在这样的情境中学习打下了情感基础。 其次，创设富有数学味的情境。 要想情境为教学服务，必须精心提炼生活中的数学现象，使其蕴涵丰富的数学信息与开放的数学问题，以便学生收集信息、处理信息以及提出问题、解决问题。本节课的情境设计紧扣教学主题，富有数学味。这个情境看似简单，但不会给学生一览无余的感觉，因为这些笑脸有两种颜色，简洁中蕴涵着层次性。新课标指出要培养学生在具体情境中获取信息的能力。以两部分的笑脸为基准，大多数学生能很快列出8+3=11的算式，直奔本节课的主题，显示出该情境的直观性，满足大多数学生成功的愿望。以的颜色为基准，部分学生通过观察与思考得出=11的算式，这样给信息获取能力较强的学生一个机会，显示出该情境的层次性，让不同层次的学生有不同的发现。同时该情境把8