浅谈新课程下如何有效使用教材.doc

浅谈新课程下如何有效挖掘、处理和利用教材 随着新课程的不断深入与发展，挖掘、处理和利用教材依然是提高课堂教学质量的重要环节。 一、有效挖掘、处理和利用教材要树立正确的教材观 新的教材观坚持“教材是范例”的观点。强调教材只是例子，是传递知识信息的载体，是学生进行学习活动可凭借的话题、范例，是课程资源的一部分，是实现教育教学目标的工具。可见，新的教材观改变了教师在教材面前的角色，成为教材的开发者、利用者和创造者。这就为我们挖掘、处理和利用教材提供了理论依据。再者，教材是依据课程标准编写的，是课标的具体化，是课标的忠实执行者，是新课程理念的主要体现。因此，它应该成为我们传递知识信息最重要的载体和课程资源，成为学生进行学习活动可凭借的最便利的话题、范例。由此看来，这又为我们挖掘、处理和利用教材提供了最大的可能和支持。 二、有效挖掘、处理和利用教材要把握基本的原则 第一，方向性原则。挖掘、处理和利用教材要有正确的理论作指导，把握正确的方向。这个依据和方向就是课程标准的要求。凡是能够体现课程标准的要求，有利于实现教学目标的内容，我们就应该加以充分的挖掘和利用。凡是有悖于课程标准要求，或者没能很好地体现课标要求的，我们就应大胆地进行取舍、改造。 第二，整体性原则。新教材与课改前的老教材相比，有一个突出的特点就是淡化了知识体系。因此，挖掘、处理和利用教材一定要把握整体性的原则。不仅要熟知教材的编排体系，还要明确四个方面教育内容的要求，落实知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面的目标要求。 第三，基础性原则。课程标准所规定的目标要求是对学生的最基本的要求。在挖掘、处理和利用教材时，无论是拓展还是延深一定要遵循课标要求，结合学生实际，在坚持基础性原则的基础上进行，避免盲目性。 第四，时代性原则。在日新月异的时代发展形势面前，教材不可避免地存在着滞后性。为此，我们在挖掘、处理和利用教材时就应紧紧把住时代的脉膊，用新的理论、新的观点、新的思想、新的案例材料去取代、补充、修正教材。这不仅是时代的要求，也是思想品德课自身发展的要求。 第五，灵活性原则。教材是按照课程标准的要求，遵循一般意义上学生发展需要而编写的。对学生的学习具有普遍适用性。它更多考虑的是一般。这就需要我们在挖掘、处理和利用教材时，坚持灵活性的原则，从学生的实际出发，充分考虑学生的个性差异，关注全体学生，正确处理好一般与个别、普遍与特殊之间的关系。 第六，针对性和实效性原则。教学要体现针对性，落实实效性，首先在挖掘、处理和利用教材时就必须加强针对性，找准课程标准、教材与学生现有知识水平、生活经验的“关结点”。 三、有效挖掘、处理和利用教材要不断提高自身的文化素养 文化素养是人有价值地生活的基本要素之一，它是我们有效挖掘、处理和利用教材的基础。因此，我们要加强学习，不断历练内功。不仅要学习本专业理论知识，还要带着思想、有目的地阅读一些文学、美学、社会学等方面的书籍。 第四，有效挖掘、处理和利用教材要掌握有效的方法 1、读够量，读到位。读是理解把握教材的必经路径。是有效挖掘、处理和利用教材的关键一环。只有对教材进行认真地通读、精读，深入的研读，才能够实现对教材的认识从感性到理性的飞跃。因此，我们要通读整册教材，整体把握教材的体例、构架。了解各课、框编写的侧重点 2、重二度开发，重主动创新。新的课程观强调，教师也是课程资源的开发者，新的教材观要求我们“用教材教”。那么教材就不再是神圣不可侵犯的圣典，不再是权威。我们有理由也有责任对教材进行加工改造。 3、重联系，抓关键。新课程要求教材的编写要以生活主题模块的方式呈现，淡化知识的系统性和完整性。因此，挖掘与处理教材务必从整体出发，去把握编者对各板块、各部分内容的设计意图以及它们之间的内在联系。要从宏观上去把握，从微观上去解读、去落实。 挖掘、处理和利用教材还有一些有效的方法，如同伴互助，集体议课，实现资源共享等。挖掘、处理和利用教材是一个从感性到理性的过程。只要我们不断地探索实践，总结经验就一定能够使新教材在新课程的实施过程中发挥最大的功效。