[医学]护理学导论 课程说课.pptVIP

人文护理教研室 整体说课大纲 课 程 设 置 一、课程类型及教材 1、课程类型 普通高职三年制专科护理学专业考查课，安排在第二学年第一学期，共开设一个学期。授课总学时有20学时（护理专业），其中理论20学时。 2、教材选择 本门课程共20学时，以理论讲授作为教学方法。本大纲的编写主要以《护理学导论》（全国高等医药院校教材·供护理学类专业用·第二版·人民卫生出版社）为依据。 根据不同的专业岗位工作情况，课时安排和本课程教学重点,针对性地选择了该教材与临床医患关系联系较紧密的内容。 二、课程地位和作用 本门课程的教学目的旨在引导学生较系统全面地了解护理专业的学科体系形成、发展、构成，掌握其有别于医学专业的独特的理论框架和工作方法，深刻理解护理作为一门独立于医疗之外的专业特性和重要地位，为学好以后的护理专业课程打好理论基础。 三、课程目标 具有良好职业道德与素质，能在基层医疗卫生机构从事临床工作的高素质技能型专业人才为专业培养目标。 课程设计的指导思想是以服务为宗旨，就业为导向，岗位为目标，资格为要求。本课程的设置以人才培养目标、岗位的需求及实际工作为依据。 课程目标 1、素质目标 热爱祖国，具有良好的职业道德和医德医风，全心全意为人类健康事业服务的奉献精神和职业态度； 具有良好的沟通能力和团队协作精神； 具有良好的心理素质。 2、知识目标 通过学习使学生掌握护理学导论的基本知识、基本理论和基本方法，并能将其运用于实践工作，提高职业道德品质。尤其是联系到护士资格证的内容重点掌握 3、课程主要内容 五、教学重点及难点 绪论 健康与疾病 护理学的基本理论 护理程序 课程主要面向临床护理专业。学生基本完成护理学专业的学习，以前很少甚至未接触过临床实践有关知识及临床实践的感性认识，对临床较为陌生。同时，由于各专业的要求不同，应根据不同的专业要求和不同学制组织教学。经了解多数护理专业学生对临床实践的感性认识较弱，故在教学时要给予适当的引导、启发，并要多加激励和鼓励。 理 论 教 学 以视听教材及多媒体课件为教学手段；以学生感兴趣的典型病例为中心进行自主学习。结束后由人文教研室组织学生进行理论和基本技能训练的考核，使学生早期进入护士角色。 教 学评价 理论考试：主要采用闭卷考试，由校本部统一排课，统一命题，统一监考，统一阅卷。 技能考试：依照国家护士执业资格实践技能考试模式进行。 * * * * * *   说课 护理学导论 教 学 效 果 教 学 实 施 课 程 改 革 师 资 队 伍 《护理学导论》是护理专业学科体系的重要组成部分，是护理学的启蒙教 材，是护理学的主干学科之一，是医学基础课程与护理专业课程之间的桥梁，其内容涵盖了护理学的专业思想、基础理论和基础知识，以对人的健康进行整体护理作为中心思想来组织课程内容，具体介绍了护理学的发展、任务与工作方式、护理学的基本概念、护理学理论及相关理论、卫生服务体系、护患关系与沟通、护理专业与法律、护理程序等内容。 本门课程的教学目的旨在引导学生较系统全面地了解护理专业的学科体系 形成、发展、构成，掌握其有别于医学专业的独特的理论框架和工作方法，深刻理解护理作为一门独立于医疗之外的专业特性和重要地位，为学好以后的护理专业课程打好理论基础。 课程简介 课程设置 课程设置 课程地位 课程类型 课程目标 课程衔接 教材处理应注意的问题 1 　　 素 质 目 标 　 2 知 识 目 标 绪论 人际沟通与健康教育 健康与疾病 护理程序 卫生服务体系 护理专业所面临的挑战与机遇 护理学的基本理论 护士与病人 六、分析学情 七、教法 课 堂 教 学 利用多媒体，实现现代信息技术与课程教学的整合，在教学中发挥多媒体优势，调动最适宜的教学资源，能增大教学容量，创设教学情景，启发学生思维能力。 教法 实 践 教 学 包括标准化病人及模拟病人实践操作教学以及录像教学。重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。培养学生的自学能力、分析问题、解决问题能力，有利于学生创新思维和创新能力的培养。 情 景 设 置 法 教 学 方 法 案例法 演 练 法 角 色 扮 演 法 八、学法 图释法 操作法 观察法 观察法、图释法、操作法等教学手段 ，赋予学生完整性、系统性、创造性的思维，让学生去感知岗位工作的要求、临床思维方式。通过临床见习实践、病例讨论等直观的学习方法，使学生自主判断从而来完成学习目标，最后通过亲身体验，验证结