“认识几分之一”的说课.docVIP

《认识几分之一》说课设计三年级 长清区万德镇万南小学 马 燕 一、说教材： （一）、教材分析： 分数的含义是分数加减法的基础，也是以后认识小数的基础，所以认识分数是分数的初步认识这一单元的重点。由于学生第一次接触分数，因此认识分数也是难点。教材通过多种活动，如平均分实物、折纸、平均分线段等，使学生初步认识把一个整体平均分成几份，这样的“一份”就是它的几分之一。教材先通过例1~例4四道例题，分别让学生认识二分之一、三分之一、五分之一和十分之一，初步建立起几分之一的表象。其中例4通过把一条线段平均分成十份来说明每份是它的十分之一的含义，一方面是认识十分之一的直观感知和抽象，另一方面又是直接为以后学习小数作初步的准备。结合几分之一的认识，让学生初步知道几分之一的写法与分数各部分的名称。教材又通过例5教学分子是1的分数的大小比较。通过两个完全相同的图形的不同的涂色部分的比较，直观的让学生感知两个分数的大小，从而进一步加深理解几分之一的含义。 （二）、教学目标及教学重难点： 1、知识与技能目标： 通过教学，使学生初步认识分数，知道分数的各部分名称，会读会写几分之一的数，初步会比较几分之一的大小。 2、发展性目标：通过创设情景，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究，使学生理解几分之一的含义，建立分数的初步概念 3、创造性目标：在折出一个图形的几分之一的活动中，培养学生的观察、分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。 4、情感性目标：通过合作交流，使学生的探索意识、创新意识得到发展，培养学生良好的学习习惯。 教学重点和难点： 重点：让学生知道分数的各部分名称，会读会写几分之一的数，初步会比较几分之一的大小。 难点：使学生初步认识分数，建立分数的初步概念。 二、教法和学法： 1、创设情景，直观感受法。教师利用水果等实物，引导学生观察并思考，让学生能直观的说出如何来分这些物品的，初步的感受平均分、分数，如二分之一。 2、动手操作，积极参与法。教师组织学生分一分、涂一涂、折一折等活动，让学生动手、动脑、动口，在实践中进行探究性学习，进一步发展学生的抽象逻辑思维，培养学生的想象力，创造力，和口头表达能力。 3、互助合作，讨论交流法。新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方法，要求教师引导学生主动参与，亲身体验，独立思考，合作探究。教师要紧扣学生已有的知识经验， 密切数学与生活的联系，引导学生通过初步感知、动手体会、小组合作、同桌交流等活动，让学生对几分之一有了从点到面的深化，理解几分之一的含义，会用自己的话来说一说，培养学生的应用知识和口头表达的能力，能说完整的话，并且有这个方面的意识。 教学准备： 水果、圆形纸、长方形纸、正方形纸、练习题题目、彩笔。 三、说教学过程： （一）、教学活动设计： 1、在情境交流中激发学生学习分数的兴趣。给学生创设一个情景：每对同桌手中都有一个苹果，现在两人要分着吃，怎么分，这样把学生带入分苹果的情境中，唤起了学生主动参与学习新知的动机，通过分苹果，引出了“一个苹果2人平均分，用手试表示每人分得的苹果”无法表示这一矛盾，在问题与旧知的冲突中，学生激起了对新知浓厚的求知欲望和学习兴趣，同时也为探索几分之一的活动作好了知识准备。 2、在折出一个图形的几分之一的操作中，让学生认识几分之一，使学生初步建立起几分之一的概念。主要分以下几个层次进行：首先是结合情景，让学生用自己的方式表示二分之一，在交流中说说二分之一的意思，并板书。请学生用纸折出二分之一，涂上颜色并说说二分之一表示的意思，让学生形成二分之一的正确表象。结合学生中出现的未平均分的情况，让学生讨论交流，强调理解平均分。其次是让学生折出其它的分数，涂上颜色并说说表示的意思，教学分数的各部分的名称与读写法。让学生在折与说的操作实践活动中，在积累大量感性材料基础上，逐步形成有关分数的正确表象，初步认识到把一个整体平均分成几份，这样的一份就是它的几分之一，学生的探索能力得到发展。 3、在学生对几分之一有了个初步的认识后，教师引导学生来写分数，先是试着写，再结合几分之一的含义来书写几分之一，并练习使学生得到写分数的巩固。 4、让学生在情境中直观比较几分之一的大小。 借用学生自己的作品，展示两个长方形纸图，一个平均分成二份，另一个小朋友要分成三份，因为分成三份多，让学生观察比较二分之一与三分之一谁大谁小。让学生通过观察直观比较出二分之一比三分之一大。结合图示，让学生比出几组几分之一的分数的大小，